《汉族民歌》教学设计

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1、《汉族民歌》教学设计《汉族民歌》教学设计《汉族民歌》教学设计教学目标一、通过对汉族民歌的视听欣赏和对比分析，进一步了解我国悠久的音乐化和丰富多彩的民歌，培养学生对祖国民族音乐的热爱和对祖国对家乡的情感。二、通过欣赏、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受和了解汉族南北民歌的风格特点和分类。三、能在听赏、体验的基础上积极参与堂交流，讨论归纳三种民歌的音乐特点并能通过这些特点判断各个不同作品体裁。教学内容1、运用比较、分析、教师范唱等方法调动学生主动参与的积极性；2、设计多种新颖的体验活动使学生在合作的过程中得到对民歌的审美体验和情感升华

2、。教学重点1听赏不同地域的民歌，比较异同2了解掌握汉族民歌不同体裁的不同特点教学难点1各种不同民歌体裁的分类，能利用特点分辨各体裁。2两地《茉莉花》的异曲同唱,能比较整齐和谐地演唱。学生活动1、与教师合作表演号子，体验节奏和情感，熟悉号子特点。2、学唱江苏民歌和中国民歌《茉莉花》，尝试同时演唱两种曲调不同的《茉莉花》。3、探讨、研究三种民歌体裁的具体特点。4、反馈练习，听赏不同民歌片段，分辨民歌体裁教学过程：过程教师活动学生活动设计意图导入1．教师播放前音乐宋祖英的《望月》。2对比欣赏《神农溪纤夫号子》提问：这首作品表现了怎样的场面？其

3、中有哪些演唱形式，表现了怎样的情感？与我们前播放的音乐有什么差别？回答：劳作场面，于生活；领唱、齐唱，表现劳动者齐心协力的劳动场面；前者有音乐伴奏而后者是清唱，原汁原味。3小结：教师总结刚才的问题导入题汉族民歌。A,民歌的定义B,同学们喜欢吗？美在哪？(教师简单介绍民歌的艺术特征)学生听赏两首音乐作品，思考交流，回答问题。播放一首抒情委婉的歌曲，意在营造良好的音乐堂氛围。通过一首号子激情引趣，提出问题，解决问题的同时引出表现了本内容。新——民歌体裁（一）、号子1．导入：直接介绍我国汉族民歌分为三大类：号子、歌、小调“早期劳动人民在劳动中

4、如何协调步伐，提高劳动效率的呢？”通过描述提示学生思考由——劳动。引出劳动号子展示号子的定义2介绍常德号子《打硪歌》欣赏并思考提问：⑴通过音乐，号子都用在哪一类劳动场面上？（重体力活）⑵这样的音乐作品有怎样的特点？（歌词、曲调、节奏等）回答：歌词简单明了、曲调粗犷有力、节奏规整等。⑶有那些演唱形式？回答：领唱、齐唱等，教师板书总结：一领众合3教师小结号子的特点4体验互动：⑴提问:在练习之前,你们觉得应该用怎样的情绪去喊号子？回答：有力的、大声的、整齐的等。⑵教师带学生们练习一下,然后带学生一起体验号子“一领众合”的特点。赏析《澧水船夫号

5、子》（二）、歌1进入第二种民歌体裁的介绍：歌⑴提问：歌请同学们思考一下，顾名思义从名称上体现在哪些地方演唱的歌曲？回答：上、田野等地区⑵提问：请你们想想如果在上劳动时看见对面上有一个朋友，你想喊他，应该怎样喊呀？回答：大声的、气沉丹田地用力⑶教师小结：同学们的答案并示范给学生听，怎样吆喝。2展示图片，边讲解南北民歌风格差异，介绍不同的地方风情。同一主题，不同风格A欣赏云南歌《小河淌水》B听赏陕北歌《赶牲灵》⑴提问：歌曲曲调有什么样的特点？（音乐的基本要素：旋律、节奏、节拍等）演唱者的音色是怎样的？歌曲中有哪些演唱形式？回答：爽朗、悠扬、

6、节奏自由；音色高亢嘹亮；对唱、领唱、合唱等。3教师小结歌特点有兴趣的聆听音乐，交流思考，回答问题。师生共同参与体验号子的特点。学生思考回答学生通过教师引导主动理解、思考问题。学生模仿教师去吆喝学生带着问题去欣赏作品并思考、交流，自主的挖掘答案。学生主动参与、体验、探究号子的具体特点，激发了学生的积极性，学生饶有兴趣的主动有节奏的喊口号，再加上教师的带领，号子节奏规整、铿锵有力的特点显而易见的展现在学生面前。教师创设一种环境让学生自己去体会歌需要怎样的曲调教师的示范更加激发了学生的主动性，学生亲身体会。小调（三）、小调1进入第三种民歌体裁

7、的介绍：小调2同学们现在最喜爱的是流行音乐，那么在过去的年代还没有改革开放事情，老百姓中也有他们喜爱的当时的流行音乐，这就是——小调。3提问：那么大家猜猜看小调应该在哪些地方流行的呢？它应该是人们什么样的劳动过程中所演唱的呢？回答：城乡、小镇，做一些轻体力活的劳动等。4欣赏一段宋祖英鸟巢音乐会中的《茉莉花》⑴提问：这部作品的音乐取自于一首民歌，另外能猜出这部作品是哪个地区的民歌吗？回答：《茉莉花》，苏州民歌⑵下面欣赏一段原汁原味的《茉莉花》提问：请同学们思考小调的特点是怎样的？从歌词中你能听出歌曲的内容吗？回答：细腻、委婉、关于爱情的故

8、事．欣赏各地《茉莉花》联唱大家可能比较熟悉江苏的和中国民歌《茉莉花》教师范唱两首不同民歌片段。教师介绍民歌由于口头传唱，所以流传到了各地，出现了不同版本的《茉莉花》下面我们去欣赏一下。请同学们思考各地茉莉花