高中生物合作学习现状调查

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1、高中生物合作学习现状调查----生物教育论文-->第1章引言随着科学技术和社会的发展，合作已经越来越显示出它的重要性。当今社会，人们常常是在合作中谋求发展，合作已经成为人们工作、学习和生活不可缺少的有机组成部分。合作交往技能是个体适应社会和创新发展的核心要素。因此，合作成为时代的主题，而合作学习则是顺应时代发展需要的产物。在传统高中生物教学模式中，教师是课堂舞台的主角，学生则是观众，只负责听、记，被动的接受知识。学习也就成为一个知识不断积累的过程。久而久之，学生探索未知、获取新知的热情会被抹杀，而当今世界需要的人才恰恰是要具有极强探索精神的。这也引起了国家决策部门的注意。在新一轮

2、课程改革中，教育部明确提出基础教育课程改革的目标之一是“不再过于强调接受学习、死记硬背和机械地训练，倡导训练学生的动手能力，提高学生主动参与和乐于探究的积极性，培养学生获取和处理信息的能力、主动构建新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力1”。此后，合作学习在课堂教学中得到大力提倡，广大一线教学人员积极地将其运用到课堂教学当中，极大地转变了教师的教学观念与学生的学习方式。......第2章文献综述2.1国外的研究现状合作学习的观念最初起源于英国，在1806年时从英国传到了美国，美国教育家帕克和杜威等人立即十分推重这个观念。帕克（Park，F.）在教学中引进了合作学习

3、，创造了具有合作与民主氛围的课堂。后来，杜威(Dewey，J.)进一步大力提倡建立合作学习小组，将合作学习纳入到“从做中学”的教学方法中，使合作学习得到推广。但是随后兴起的竞争理论成了学校关注的重点，合作学习的研究开始停滞。然而，当第一颗人造卫星在苏联冉冉升起之后，美国人意识到了自身教育形势的严峻。之后国会迅速通过了《国防教育法》，推动了美国教育改革的发展。除了这一原因之外，竞争性评分机制的负面效应越来越明显，反对课堂上种族隔离的呼声越来越高，也促使人们意识到：促进学生的共同进步非常重要。此后，合作学习在美国兴起。教育学界、心理学界纷纷针对合作做了大量研讨，提出了不少合作学习的策

4、略。2.2国内的研究现状王坦在《合作教学的基本类型与理念析要》中着重阐述了合作教学在人际交往技能方面的目标，以及教学评价方式的更新，传统课堂的评价指标是指向个人竞争达标，而合作学习的课堂则指向大家合作达标，尤其是“基础分”和“提高分”的引入，能够促使每个学生都能努力为自己的团队得分7。北京师范大学的高向斌在《合作教学的几个基本问题》中提出了合作学习实施时应该注意的一些问题：合作学习在不同学科中实施应有差异性；合作学习虽然是要让所有学生都能成功，但是不同学生在过程中取得的成就是有差异的；采取不同的合作学习方式，达到的效果一般不同；合作学习的实施离不开教师的有效组织8。合作学习的主体

5、差异是无法回避的，但是我们在接受这些差异的同时，要努力关注每个学生的充分发展。第3章合作学习的概述...........113.1合作学习概念的界定....................113.2合作学习的基本方法.....................12第4章高中生物合作学习现状调查及结果分析——以江苏省扬中市为例..............154.1问卷设计....................154.2问卷质量分析............................164.3问卷的描述性分析......................17第5章研究的结论和对策建

6、议.............................405.1研究结论.............................405.2对策建议...............................415.3研究的不足.......................43第4章高中生物合作学习现状调查及结果分析——以江苏省扬中市为例4.1问卷设计高中生物课堂中的合作学习是指在高中生物教学中,教师按照学生的特质进行分组，合作小组以教师布置的生物学问题为中心,明确分工，全员参与讨论交流,通力协作解决问题,达到学习生物学知识和发展每个学生的人际交往能力、语言表达能力以及解

7、决问题能力的目的,从而谋求共同发展的一种教学策略。小组的组建情况、合作过程中成员的参与情况、调控情况和反馈情况四个维度，直接影响合作学习的实施。组建合作学习小组是合作学习常常会采用的一种形式。高效、有序、有利于竞争与合作的小组必然有利于学生愉悦地参与到合作学习中来，有利于学生主动承担小组的任务，想方设法完成任务，从而获得积极的评价，获得满足的情感。每个小组成员的积极参与是合作学习能取得有效成果的保证。由于性别、性格和学习能力的差异，可能有些学生在合作的过程中出现“一言堂”或“旁观