《春秋五霸与战国七雄》教学设计

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1、《春秋五霸与战国七雄》教学设计《春秋五霸与战国七雄》教学设计大连市一二七中学王玉梅一、教学目标1、知识与技能①说出并记住春秋战国的起止时间，举出春秋五霸和战国七雄的名称；②能从材料中归纳出齐桓公能够称霸的原因；③借助书中材料讲述“退避三舍”、“问鼎种原”、“卧薪尝胆”、“朝秦暮楚”等历史故事，提高语言表达能力；④识读地图，说出战国七雄并称及具体位置。2、过程与方法①通过快速浏览找出春秋战国的时间段和具体成员，反复强调以加深学生对基础知识的记忆；②《春秋五霸与战国七雄》教学设计《春秋五霸与战国七雄》教学设计大连市一二七中学王玉梅一、教学目标1、知识与技能①说出并记

2、住春秋战国的起止时间，举出春秋五霸和战国七雄的名称；②能从材料中归纳出齐桓公能够称霸的原因；③借助书中材料讲述“退避三舍”、“问鼎种原”、“卧薪尝胆”、“朝秦暮楚”等历史故事，提高语言表达能力；④识读地图，说出战国七雄并称及具体位置。2、过程与方法①通过快速浏览找出春秋战国的时间段和具体成员，反复强调以加深学生对基础知识的记忆；②《春秋五霸与战国七雄》教学设计《春秋五霸与战国七雄》教学设计大连市一二七中学王玉梅一、教学目标1、知识与技能①说出并记住春秋战国的起止时间，举出春秋五霸和战国七雄的名称；②能从材料中归纳出齐桓公能够称霸的原因；③借助书中材料讲述“退避三

3、舍”、“问鼎种原”、“卧薪尝胆”、“朝秦暮楚”等历史故事，提高语言表达能力；④识读地图，说出战国七雄并称及具体位置。2、过程与方法①通过快速浏览找出春秋战国的时间段和具体成员，反复强调以加深学生对基础知识的记忆；②阅读字及相关材料，提炼有效信息，进而归纳出齐桓公称霸的原因，学习并提高从资料中获取相关信息的方法与能力；③讲述春秋五霸和战国七雄的历史故事，加深对当时社会局势及历史人物的理解；④识读“战国形势图”，找出战国七雄的具体位置，编制口诀帮助记忆；⑤借助地图理解“合纵”、“连横”策略及功效。3、情感态度与价值观通过对春秋五霸与战国七雄的了解与分析，逐步认识到春

4、秋战国时期，诸侯国为争夺霸权展开了激烈的角逐、竞争，对这一时期斗争的复杂性形成感性的认识，认识到这些竞争对历史的进步具有的推动作用；通过讲述历史人物典故，学习齐桓公、管仲等历史人物身上的闪光品质（如任人维贤、善于思考、勇于创新等优秀品质），初步了解用辩证的方法评价历史人物，逐步建立用历史的眼光认识分析问题的思维方法。确定重点、难点：根据程标准和教学目标确定本节的重点是：能够知道春秋五霸和战国七雄的史实，培养学习历史的兴趣。难点是认识齐桓公称霸的实质和作用，“合纵”、“连横”概念的理解。二、教学过程下面我说一说我的设计思路。（导入—整体把握—学习新知识—拓展升华—

5、自我检测—小结）（一）导语：“西周建立初期，为了加强自己的通知，周天子实行分封制，初见成效。但分封制存在着极大弊端，随着时间的推移，诸侯实力不断增强，甚至超越周天子的实力，于是他们不再听从周王号令，成为了地方的割据政权。一些较大的诸侯国为了争夺土地、人口、贡赋，为了获取周天子过去享有的政治特权和经济特权，不断进行兼并战争，于是战争不断，，最终产生了“春秋五霸”与“战国七雄”。（二）整体把握。（启发诱导、自主参与）1、找出春秋、战国的起止时间；春秋五霸指的是谁，战国七雄指那些国家。进行一分钟记忆。学生快速翻书马上能找到答案，并争相汇报成果。强调了基本知识点，提高学

6、生学习的兴趣和热情，创造了良好的学习氛围。2、阅读新，看看春秋战国时期曾经发生过哪些大事。（点拨授法、自主尝试）学生带着问题去阅读，激发他们自主尝试着感知学习内容，借助自己得力量解决问题，无形中强化了他们的参与意识，培养了他们从材料中提取有效信息和进行语言处理的能力。（三）学习新知识。（鼓励释疑、自主探究）1、“春秋五霸”（1）齐桓公称霸。1）称霸原因。阅读字和观察书中和齐桓公相关的图片、地图，分组探寻齐桓公称霸的原因。（先讨论，再汇报，然后完成问题框：“齐桓公为什么能够首先称霸意图：让学生逐渐养成集中注意力按老师的要求去想去看的好习惯，并能体会到通过自己主动学

7、习、思考而解决问题的极大满足感。2）称霸实质。结合书下注释，谈谈对“尊王攘夷”的认识；联系葵丘盟会的史实，体会齐桓公的召集力，进而帮助学生理解诸侯争霸的实质。意图：培养学生通过历史现象了解历史实质的能力。教给学生看待历史现象的角度和方法。（2）晋楚争霸1）结合书中材料讲讲“退避三舍”的典故，意图：让他们对晋公这个人物有个感性的认识，同时也为晋楚争霸，了解楚庄王争霸的艰巨性和持久性埋下伏笔。2）晋楚争霸的关键之战是什么？城濮之战（晋胜楚败。是我国历史上是一次以少胜多的著名战例,晋公一跃成为中原霸主）3）楚庄王问鼎中原。楚国称霸之心由已久。“王”的称呼、问鼎中原的典

8、故（学生讲故事）意图：帮