探讨职业教育中设计素描教学理念的创新

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1、探讨职业教育中设计素描教学理念的创新职业教育中设计素描教学理念的创新论文导读：本论文是一篇关于职业教育中设计素描教学理念的创新的优秀论文范文,对正在写有关于素描论文的写有一定的参考和指导作用,有明确的目的，“工艺美术所需要的素描造型基础，是很明确地作为一种手段，作为从事设计所必须的一种基础能力而存在的”。正因为其目的性的限制，在造型思维活动中，它虽然不能脱离开感性材料，但却强调思维的严谨性和逻辑性，需要意志、意念的制约，形成特定的思维模式，以达到对符合要求的造型的最后塑造。“工艺思维不只包括逻辑思[摘要]素描教学中存在着观念、表现形式、服务方式等方面的理由，文章提出培养学生正确、

2、开放的思维习惯，教会学生运用恰当的表现形式，并且树立明确的服务方向等创新理念。　　[关键词]设计素描思维习惯表现形式服务方向　　[简介]姬准（1973-），男，河南南阳人，南阳理工学院艺术设计系，讲师，硕士，研究方向为美学和民间文化。（河南南阳473000）　　[]A[]1004-3985（2013）29　　现代国家的发展越来越证明着职业教育是国民教育的重要组成部分，是推动知识转化为生产力和推动生产力提升的重要环节，职业教育发展水平的高低直接影响和制约着国民经济的发展。随着我国经济的迅速发展，社会对艺术设计人员的需求在逐步增大，艺术设计院校的专业设置逐渐趋于完善，另有一些设计专业

3、在综合性院校中应运而生。素描教学作为构建艺术上层建筑的最基本要素之一，它的重要性也日见突出。　　素描是造型艺术的基础，早已成为众多美术工的共识。设计类院校更是明确把握素描教学为设计专业服务这一根本宗旨。于是，设计素描教学被广泛纳入设计类院校的教学体系。从目前的教学实践来看，素描教学中尚存在有下列理由：首先，观念理由。设计素描作是新引入的一门课程，人们在接受设计素描这一新概念的同时，传统绘画性素描教学体系的思维定势依然根深蒂固，在观念上多少存在着模糊看法。其次，表现形式。形式是思想的外在体现，表现形式的选取是为了更好地表达的目的和意图。设计素描的表现形式或者强调了的设计性原则，或者

4、是带有某种特定观念。最后，服务方向。设计素描作为设计语言的最基础要素，应该为不同的设计方向打基础。设计活动主要包括四大类型：环境设计、工业设计、视觉传达设计、建筑设计。①因此，由于专业设计方向不同，对设计素描的教学策略也提出了不同的要求。　　在对设计素描做进一步的阐述之前，有必要对其与绘画性素描作一个粗略的比较。绘画性素描所要求的是富有感染力的艺术造型，“是造型艺术基本功之一，以锻炼观察和表达物象的形体、结构、动态、明暗关系为目的”。②注重其造型的认识、教育、审美作用；试图使素描造型担负起相当的精神、情感的陶冶任务，因此在具体的造型思维活动过程中，较多采用艺术思维（或称形象思维）

5、，主要借助感性形式作为思维、表现的媒介；绘画性素描着意于通过艺术造型锻炼对客观事物的观察、分析、认识、理解的能力，所以在观察策略和表现策略上，不能仅仅停留于对客观外物的实在描摹，而应在刻画时，加入本人的认识、理解与深思，只有如此，才能真实、灵动、有深度地表现对象。这样，绘画性素描的造型追求的是画面的完整性、构图的寓意性。相比较绘画性素描，设计素描有其特殊性，它有明确的目的，“工艺美术所需要的素描造型基础，是很明确地作为一种手段，作为从事设计所必须的一种基础能力而存在的”。正因为其目的性的限制，在造型思维活动中，它虽然不能脱离开感性材料，但却强调思维的严谨性和逻辑性，需要意志、意念

6、的制约，形成特定的思维模式，以达到对符合要求的造型的最后塑造。“工艺思维不只包括逻辑思维和形象思维，而且涉及的领域十分广阔，具有丰富的内涵。”③所以，设计素描在策略上，更多地注重理性能力的运用；在特点上，更强调构图形式的恰当性。简言之，绘画性素描偏重于一定的精神内涵、审美价值的表现，而设计素描则偏重于物质性因素、适用性、技术性特点，与其专业特性结合紧密。　　一、培养正确的设计素描的思维习惯　　目前设计院校的学生在入学前，大多数接受的是一种传统的绘画训练，虽然有少部分学生也曾接受过某些设计课程的学习，但主要是出于应试的需要，而并非是以设计为目的的。且近年来的学生，大多沿袭的是一套惯

7、常的设计思路，使用的是一些程式化的设计策略，并且多局限于书面、课堂，致使设计造型与社会实际需要相脱节，设计思路趋于保守、僵化，与真正的、灵活的设计需求有一定距离。针对学生目前的学习目前状况，教师在继续培养、加强其形象思维的同时，也应重视对学生理性思维的培养。因为设计过程中不单纯是对客观对象的感性的、直观的把握，而更多的是对客观素材进行一种间接的、概括的、综合性的把握，这就必须依赖于理性思维的介入与制约。设计思维整合了形象思维与理性思维的各自特征，以图更加贴合设计对象的概念与特点，