论设计素描教学设计理念的培养.doc

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1、论设计素描教学设计理念的培养一、设计素描的特殊性分析(一)专业性较强。设计素描属于造型训练的方式之一，它不会以独立的艺术作品出现，设计素描也属于设计活动，因此能够再现艺术设计的过程。设计素描的造型功能讲求物质性，同时也注重适应性，其次就是审美性与精神性，也就是在满足人们物质需要的过程中，体现出良好的审美价值。(二)实用性价值。设计素描在设计领域属于设计师们进行思维创造与表现的视觉语言，因此主要是为设计提供服务的活动，最终的目的就是产品。设计专业的学生在学习设计素描的时候需要具备扎实的功力，同时还应该拥有敏锐的洞察力，讲求素描的过程体

2、现出装饰性及表现性特征，实际教学中也应该有侧重的开展训练。(三)实践性作用。设计素描吸收了众多的元素，强调突破造型的自然约束，因此重视新型元素的加入，体现出较强的实践性特征，需要对客观物象加以反映，同时维持美观、效能及工艺的平衡，更理性的判断问题，并采取实际行动解决问题。二、设计素描教学中设计理念的培养价值在设计素描教学中，学生们需要掌握最基本的素描技法，同时还需要重视设计理念的形成，素描并不是单纯的描绘形态及形状，而是体现出独到的观察方式，也就是将传统的素描形式推理理论和具体的素描内容形态相互结合，在运用透视原理的基础上，锻炼自身

3、的物体空间思维及丰富的想象力，从而促进构型的最终物化。在设计素描的训练过程中，如果只是停留在以既有形态特征为主的素描训练上，就只是接触到一个素描训练的初级阶段，最终的教学目标是对具体的素描对象有着本质结构的把握，同时又能清楚的再现物体的实际形态，从而形成独立且全方位的理解及观察对象造型的思维习惯。在此类思维形成的过程中，学生们还应该掌握学习基本素描造型结构的理解方法，从而更直观的认识物体的空间感，更加深刻的感悟素描对象背后独树一帜的文化及价值观，同时也需要注重其经济价值与使用方式等内容，从多个角度上理解同一物体的不同形态，加以培养具

4、体的职业思维意识。三、设计素描中的设计理念的培养途径5学海无涯论设计素描教学设计理念的培养一、设计素描的特殊性分析(一)专业性较强。设计素描属于造型训练的方式之一，它不会以独立的艺术作品出现，设计素描也属于设计活动，因此能够再现艺术设计的过程。设计素描的造型功能讲求物质性，同时也注重适应性，其次就是审美性与精神性，也就是在满足人们物质需要的过程中，体现出良好的审美价值。(二)实用性价值。设计素描在设计领域属于设计师们进行思维创造与表现的视觉语言，因此主要是为设计提供服务的活动，最终的目的就是产品。设计专业的学生在学习设计素描的时候需

5、要具备扎实的功力，同时还应该拥有敏锐的洞察力，讲求素描的过程体现出装饰性及表现性特征，实际教学中也应该有侧重的开展训练。(三)实践性作用。设计素描吸收了众多的元素，强调突破造型的自然约束，因此重视新型元素的加入，体现出较强的实践性特征，需要对客观物象加以反映，同时维持美观、效能及工艺的平衡，更理性的判断问题，并采取实际行动解决问题。二、设计素描教学中设计理念的培养价值在设计素描教学中，学生们需要掌握最基本的素描技法，同时还需要重视设计理念的形成，素描并不是单纯的描绘形态及形状，而是体现出独到的观察方式，也就是将传统的素描形式推理理论

6、和具体的素描内容形态相互结合，在运用透视原理的基础上，锻炼自身的物体空间思维及丰富的想象力，从而促进构型的最终物化。在设计素描的训练过程中，如果只是停留在以既有形态特征为主的素描训练上，就只是接触到一个素描训练的初级阶段，最终的教学目标是对具体的素描对象有着本质结构的把握，同时又能清楚的再现物体的实际形态，从而形成独立且全方位的理解及观察对象造型的思维习惯。在此类思维形成的过程中，学生们还应该掌握学习基本素描造型结构的理解方法，从而更直观的认识物体的空间感，更加深刻的感悟素描对象背后独树一帜的文化及价值观，同时也需要注重其经济价值与

7、使用方式等内容，从多个角度上理解同一物体的不同形态，加以培养具体的职业思维意识。三、设计素描中的设计理念的培养途径5学海无涯(一)积极开拓思维，创新素描教学方法。设计素描并不属于产品设计的范畴，但是仍然是一种创造性思维的培养途径，经过不断的启发思维，能够锻炼相应的创新意识，通过培养观察能力，可以及时总结社会经验，从而更好的养成创新式思维习惯。在常规化的素描教学中，教学的模式较为单一固化，主要是通过对物体的观察，培养学生们的观察能力，同时强化对明暗效果的训练，使学生们更好的形成对某些静物摆放的认识。但是设计素描教学中，更加关注的是学生

8、的设计理念培养，从根本上提升学生们对设计素描的认知。在实际教学过程中，教师可以引导着学生从多种角度、新颖的角度对相关物品的结构进行观察，同时还需要引导其不断摸索物体的明暗状态，在强化素描内容的基础上，积极拓展学生对素描对象的想象空间。