有关于论市场营销专业的实践性教学方法

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1、有关于论市场营销专业的实践性教学方法论市场营销专业的实践性教学方文导读：本论文是一篇关于论市场营销专业的实践性教学方法的优秀论文范文,对正在写有关于案例论文的写有一定的参考和指导作用,得进一步探讨的理由供学生课后深思。　　二、专业实习教学法　　专业实习是建立实习基地，安排到学生企业进行实习。在工作中学习知识、培养能力，发现不足，为今后的学习指明方向。具体有这样两种方式：　　1.顶岗实习　　即将学生组织起来到工商企业中去，在营销岗位上进行实际操作。这种方式可以使学生熟悉现实中企业的市场营摘要：市场营销是一门应用性极强的学科，应在教学中增加实践性教学比重，探索多层次

2、的实践性教学策略，丰富实践性教学环节，从而加强实践性教学力度。　　关键词：市场营销；实践性；案例；模拟公司；实习　　对市场营销专业学生来而言，是否具有较强的实践能力是评价其素质的一个重要方面。企业对营销专业学生的需求决定了营销专业的教学必须以培养学生的实践能力为目标。要实现这一目标，就必须采用有效的措施提高学生实践能力。而实施多层次的实践性教学就是行之有效的策略。　　一、案例教学法　　案例教学是最常见的市场营销实践性教学策略，能够解决学生在企业实践中无法接触到营销核心决策的理由，并能够提供很好的教学资源。　　1.案例教学法的概念　　该策略是以案例为教材，理论联系

3、实际，学生在教师的指导和启发下独立深思、分析案例所提供的事实，作出判断、进行决策，形成自己的观点，从而提高分析、解决理由能力的一种的实践性教学策略。　　2.案例教学法的组织实施　　（1）充分做好课前准备。案例教学实际上是在教师与学生、学生与学生交流沟通中达到教学目的的过程，要想保证和提高交流、沟通的效果，进而提高案例教学法的效果，课前准备是很重要的。　　①教师的课前准备。进行案例教学时，学生是学习的主体，课堂的主角。这对教师组织、制约教学以完成教学目标的能力提出了更高的要求。这就意味着教师必须进行更加充分的课前准备。　　A.营销案例的选择：市场营销案例选择恰当是

4、预期教学目标的实现的重要保证。因此，教学案例的选择不能随意，要注意这样几点：首先，案例要和教学内容相一致。所选择的教学案例中包含的市场营销知识要符合教学的目标，学生能够将所学的知识运用到案例分析中，并且在案例分析中深化对知识的理解。其次，案例的选择要与时俱进。案例不能过于陈旧，要能反映当前的企业状况和市场营销环境，否则案例教学就失去了现实作用。最后，所选案例的难度要适中。难度过大，超过了学生的知识和能力水平，学生就无法分析；难度过易，则无法激发学生的学习兴趣，会影响案例教学的效果。　　B.相关资料的搜集：要给学生一碗水，教师必须要有一桶水。因此，要在课堂上很好地

5、发现和引导学生进行正确的分析，教师首先要搜集大量和案例相关的资料，如案例发生的市场背景、企业的情况、在相同环境下其他企业的决策方案等。这样，在案例教学中，教师才能主动地去制约好课堂，完成教学目标。　　②学生的课前准备。学生是案例教学的主角，为了顺利开展案例教学，要求学生必须提前准备，尤其是难度较大、综合性较强的案例，学生更是应该作充分的准备。如课前不做好准备，会造成讨论内容流于表面，甚至有些学生会觉得无话可说，使案例教学无法进行下去。同时，在实际教学中，市场营销课除实习外一般会安排成每次授课2课时，在这90分钟内，要完成理论知识的学习、案例的阅读、小组讨论、代表

6、发言、教师讲评等一系列活动，时间是非常紧凑的。课前不做好准备，将会影响教学进度，影响教学任务的完成。学生要做好以下两个方面的准备工作：首先，预习相关理论知识；其次，阅读案例，查阅资料，对案例进行分析，组织好语言，想好应如何表达自己的观点。　　（2）精心组织课堂教学。案例教学的主要方式是分组讨论。通常的做法是：第一步由教师讲授本节课要学习的营销理论，或由学生自己预习该部分理论；第二步是阅读案例，进行分组讨论。讨论结束之后，由每个小组的代表陈述各自的观点。如果各组之间的观点存在较大分歧，就要再次进行讨论。最后由教师对讨论的情况加以总结，并提炼出案例中包含的理论知识，

7、深化对知识的理解。同时，教师要评价各小组的表现，对逻辑严密、表达清晰的给予表扬；对思路不清、表现不佳的指出其不合理之处。　　在组织课堂教学时，要注意这样几个理由：　　第一，充分调动学生的学习积极性。在案例教学中，关键的一点是要调动起学生作为主体参与学习、分析、讨论的积极性，这样才能实现提高学生实践能力的目的。要调动其积极性，就要让学生自由地发表意见，给予学生充分的尊重，不要以居高临下的态度对待学生，要使他们能够畅所欲言。市场营销中的很多案例是没有绝对的标准答案的，不能简单地判断谁对谁错。因而不要轻易否定学生的观点，对其勇于创新的精神要予以肯定，教师只要把握住讨论

8、的大方向即可。　　第二，