运用信息技术辅助化学教学

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1、运用信息技术辅助化学教学水口山希望中学周政今天，社会进步的标志之一，在于创造。通过创造，使社会处于口新月异的变化之中，然而，要培养和造就大批创造型人才，就须实施创造性素质教育。美国、日木的教育界在廿余年前就提出，把培养创造性人才作为培养21世纪人才的指标。近儿年来，我国教育部门也提出由“升学教育”向“素质教育”转轨。为了培养跨世纪的人才，创造性素质教育势在必行。而多媒体辅助教学则是在新时期进行创造性素质教育的有效途径。通过多媒体辅助教学创设问题的情境，不仅可以引发学生强烈的求知欲，而且还可通过变化无穷的岡面刺激学生大脑的兴奋区，为激发学

2、生创造性思维创造有利的条件。一、发挥多媒体课件在化学教学中的辅助教学作用电教科研的实践使我体会到应当根据化学学科的特点，围绕教学难点来寻求电脑软件的辅助。化学是一门以实验为基础，研究物质组成、结构、性质、变化及应用的自然科学。因此，化学教学必须十分重视引导学生观察化学实验，透过实验现象掌握物质的性质、变化，进而揭示物质组成和结构的奥秘。辅助化学教学的多媒体软件就应当围绕上述化学学科的特点、尤其是其中那些常规教学难以突破的难点来开发。就化学知识來说，不同的教材内容，有其特殊的难点，必须突破；但就整体来讲，则有一些共性的化学问题有待多媒体辅

3、助其突破。1、解释原理上体现辅助性我们在化学教学中，学生时常对一些抽象的理论原理难以领会，即使采用阶梯思考题启发学生探索，往往也不容易突破。如：在讲碳酸根的检验时，把学生分为5组来完成实验，每一组所给的药品和仪器都是一样的，有稀盐酸、稀硫酸、氯化钙、氢氧化钙和石灰水等药品，当实验结束时老师问检验结果和方法时，这5组同学所用的方法各有不同，此吋让学生回答自己做的方法其他冋吋就显得有些不明白，因为他没有做也没有看到，有的用稀盐酸和石灰石，有气泡冒出，无色气体使澄清石灰水变浑浊，有的用氯化钙，产生白色沉淀。方法不一样现象也不同，此时让学生交流

4、时就有点不直观了，所以在整个实验过程中可以用摄像机帮每个组的实验录下来，交流时配合学生播放出来这样就起到了事半功倍的效果。2、利用多媒体辅助教学可以突破微观粒子结构难以理解的缺点化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质应用的一门基础自然科学，其特征是研宄分子和创造分子。而化学概念及原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不见，又摸不着，且化学变化又是在原子的基础上重新组合的结果。通常情况下我们只有借助于挂图和模型，再通过我们教师的讲解而使得学生理解。而微粒运动变化的过程却无法充分展示，因此单靠语言和文字描述，学生较难理解。通过计算

5、机软件进行动画模拟，能形象生动地表现分了、原丫•等微观粒子的运动特征，变抽象为形象，让学生直观形象地认识微观世界，更容易了解化学变化的实质,理解化学原理。例如在讲到原子结构、电解水的微观过程时，应用flash制作的课件演示。使学生有了更直观的了解。这样，既帮助学生进一步认识物质的结构，理解化学变化的原理，也大人提高课堂教学质量，吸引学生的兴趣，引导学生进一步思考。在我们化学教学中，有很多这方面的应用。例如，关于化学反应本质是旧的分子分解成原子、原子乂重新键形成新的分子过程，我们就可以借助多媒体课件，把化学反应的过程演示成反应物分子断幵形

6、成原子，原子间再结合形成分子的过程。3、用多媒体辅助教学可以增加演示实验的可视性众所周知，化学中演示实验非常多，可是当教师在课堂中的演示实骑时，通常除前几排的学生外，后面的同学较难看到实验现象的变化。即实验的可视性太差。现在我们常用实物投影机来解决这一句题。我们可将一些反应速度较快，奋颜色变化的演示实验，改试管实验为培养皿实验并投影至屏幕上；如讲固体物质溶解时，在大烧杯中盛10-20cm高的水，放入一点高锰酸钾颗粒，利用投影观察，既增大了实验的可视而积，又可以减少近距离观察时光线的干扰；我们还可以将一些制备、性质、检验等系列实验，通过制

7、作，利用计算机屏幕表演仪器拆装过程、实验方法和观察现象等。然后利用投影机能把这一系列过程放大，帮助学生观察。如：浓邸0.,的稀释时错误地将水倒入浓H2SO4,会带来什么后果呢？这是不能用实验来演示的。但都可通过动画模拟及伴音得到解决。又如Na与H20反应实验，通过投影实验能使全体学生基本看清，但反应太快，学生完整描述实验现象有困难。这时可将该实验的视频文件反复播放，并通过帧数控制定格在儿个特殊阶段，这样学生就能将实验的整个过程看得十分清楚。4、有效地缩短教学时间，增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率,多媒体教学能集屮火量的教学信息

8、，是知识传播的集大成者。运用多媒体教学可以加大教学内容的密度，加快教学的进度，完成传统教学无法达到的高要求、高水平、高质量。由于使用多媒体进行教学能减少教师不必要的板书时间，增加新知识的传授和学习时间，因而