探讨高校思想政治辅导员职业素质与成长途径

《探讨高校思想政治辅导员职业素质与成长途径》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、探讨高校思想政治辅导员职业素质与成长途径高校思想政治辅导员职业素质与成长途径论文导读：本论文是一篇关于高校思想政治辅导员职业素质与成长途径的优秀论文范文,对正在写有关于辅导员论文的写有一定的参考和指导作用,代社会风云变幻，大学生个性凸显，学生的思想心理理由、学习理由、生活理由、就业等理由给第一线的学生辅导员带来了严峻的挑战，也对其职业素质提出了更高的要求。思想政治辅导员不仅要能够经受住各种考验，抵抗得住金钱和权力的诱惑，潜心于大学生思想政治教育工作，还应注重师德师风的培养，以身作则，真正成为大学生的“RoleMod摘要：高校思想政

2、治辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量，但辅导员队伍也存在人心不稳、自身工作职责定位不清、职业认同感不强等理由。本文探讨了高校思想政治辅导员的职业化培养及其成长途径、职业发展理由。　　关键词：思想政治辅导员；职业素质；成长途径　　1671-0568（2012）35-0137-03　　高校思想政治辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生人生发展的导航者，学习成才的指导者，心理健康的辅导者，学生权益的保护者，在推动大学生全面成才，培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人，维护高校稳定方面肩负着重要职责。[1]现代社会风云变幻，大学

3、生个性凸显，学生的思想心理理由、学习理由、生活理由、就业等理由给第一线的学生辅导员带来了严峻的挑战，也对其职业素质提出了更高的要求。思想政治辅导员不仅要能够经受住各种考验，抵抗得住金钱和权力的诱惑，潜心于大学生思想政治教育工作，还应注重师德师风的培养，以身作则，真正成为大学生的“RoleModel”。　　教育学家顾明远曾说过：“社会职业有一条铁的定律，即只有专业化，才有社会地位，才能受到社会的尊敬，如果一个职业是人人都可以担任的，那么在社会上是没有地位的。”虽然近些年大学生思想政治工作受到重视，但长期以来思想政治辅导员在高校的地位

4、不高，被认为是没有专业技术的人员退而求其次的就业选择，被边缘化。思想政治辅导员队伍也存在人心不稳、自身工作职责定位不清、职业认同感不强、个人发展存在等诸多困惑和理由。　　因此，解决高校思想政治辅导员的职业化培养，研究其成长途径，推动其职业发展的理由就显得迫在眉睫。加强高校思想政治辅导员队伍专业素质，努力提高他们的工作能力、学术水平和职业素养，并为他们提供职业化成长途径，推动其长效提高与发展，既是辅导员自身发展的内在要求，也是学校发展、推动大学生健康成长的根本要求。　　一、国内外研究目前状况及发展动态分析　　1.我国高校思想政治辅导

5、员的主要职能　　（1）政治与领导的职能。我国内地高校的辅导员制度多年来在保证党和政府对于大学生在思想政治上的领导、维护高校的稳定等方面起到了重要的作用，这是我国社会主义大学的特色之一，更是我国国情的实际需要。因此，加强党对高校的领导，保证高校各项工作的稳定就显得尤为重要。正是出于这样的考虑，人们曾习惯上称高校辅导员为“政治辅导员”，从业人员也都要求必须是党员，高校思想政治辅导员职业素质与成长途径由专注毕业论文与职称论文的.提供,.且政治立场坚定，坚决拥护党的纲领和政策。这样的初衷，决定了高校辅导员的首要职责是要做好大学生的思想政治

6、教育工作，各项工作都要围绕政治工作这一主线来开展，发展学生党员、组织大学生进行政治理论学习是我国高校辅导员的一项常规工作。辅导员对高校大学生的领导主要是通过学生骨干来实现的。培养和教育学生干部是辅导员的一项工作内容。教育部要求我国目前辅导员与学生的比例是1：200，而实际上都远远超过这个比例。一个辅导员要想领导起几百个思想鲜活的大学生，仅靠个人的力量是难以实现的。　　我国高校的辅导员制度是办好社会主义大学的基本经验，也是高校为自身培养党政后备干部、为国家和地方输送党政干部的重要途径。辅导员的政治职能决定了辅导员必须具备良好的政治素

7、质以及多方面的能力，这为他们今后走向领导岗位提供了可能。清华大学作为我国的最高学府之一，其政治辅导员制度也一直成为一种典范。自清华大学设立辅导员制度至今的50多年里，先后有近3000人担任过辅导员，他们有的成为教学科研的骨干力量，有的担任了院系和学校的领导，还有部分人走入了国家领导层。从党的十四大到十六大的每届中央委员和候补中央委员中，在清华大学担任过政治辅导员的就有8～9人。[2]在我国，高校辅导员的政治功能将会长期下去，这样做既是国家和政府对高校的政治要求，同时也是我国社会主义大学自身发展的需要。　　（2）管理的职能。我国高校

8、辅导员的管理职能，主要表现在从学生入学到毕业期间的日常事务管理、操行评定、宿舍安全与卫生管理、课外活动的指导与管理、学生干部队伍建设与管理、学生违纪行为的处理与惩戒、特困生资助与管理等方面。[3]在我国，学生进入了大学，在家长的观念中却仍然不认为他