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1、探索生活与哲学《世界是普遍联系的》教学设计生活与哲学《世界是普遍联系的》教学设计论文导读：本论文是一篇关于生活与哲学《世界是普遍联系的》教学设计的优秀论文范文,对正在写有关于事物论文的写有一定的参考和指导作用,摘要:教学设计就是教师对一个单元或者一节课的教学内容、教学目标、教学策略、教学活动及教学组织训练等方面的选择与安排。本文以人教版生活与哲学《世界是普遍联系的》一文的教学设计,向读者展示如何形成教学设计,如何开展教学活动,如何运用生活素材,以提高哲学模块教学的生活化和有效性。 关键词:生活哲学《世界是普遍联系的》教学设计
2、 一、教学设计思路 哲学有一个共性:抽象,但它又与生活联系非常紧密。在设计本堂课的过程中,基于目前比较流行的十字绣艺术这一灵感,我以十字绣这一主线展开本堂课的教学,从十字绣艺术的表象到本质,由感性到理性,挖掘设计与教学内容环环相扣的教学情景。最后结合一位理由学生的疑问,以及当前人们关心的金融危机,展开综合探究活动,从而激起学生的学习兴趣,提升学生的认知能力,以及分析能力和解决实际理由的能力。 二、教学设计 (一)教学目标 1.知识目标:理解自在事物和人为事物的联系都是客观的;理解联系的普遍性、客观性和多样性原理。 2.
3、能力目标:使学生初步学会全面的联系的看理由的能力。 3.情感、态度和价值观目标:树立唯物辩证法的联系观,坚持用联系的观点看理由,反对形而上学,确信一切以时间地点和条件为转移;让学生感悟哲学的伟大在于它能指导人们的生活变得更加美好。 (二)教学重点 联系的普遍性和客观性。 (三)教学难点 人为事物的联系是客观的。 (四)教学策略 运用多媒体课件结合讲授法、讨论法、探究法、举例法、图示法等。 (五)课前准备 学生:提前预习课文,并深思有生活与哲学《世界是普遍联系的》教学设计由优秀站.zbjy.提供,助您写好论文.关联
4、系的相关成语和诗句。 教师:认真研究教材,收集有关的素材,做好课件。 (六)教学流程 1.导入新课 (展示一幅十字绣《相爱一生》,附文字说明:十字绣,一男一女,一屋一草,甜甜蜜蜜,和和谐谐,线线针针,情情切切,一世界。) 说明:人与人的联系,自然与自然的联系,人与自然的联系,人的思维世界。 问:到底什么是联系呢?(引出新课) 2.新课教学 (1)什么是联系? 联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。 如:看看十字绣工艺的制作那千丝万缕的联系: 十字绣与自然物间的联系:针→铁
5、→铁矿石→矿物质、水、肥 线布→棉麻→土地→矿物质、水、肥 十字绣与主体人的联系:十字绣工艺的完成不仅涉及经销商与绣工的关系,而且会与铁匠、矿工、农民、织工等产生直接或间接的联系。 十字绣与社会的联系:十字绣工艺的发展可以繁荣第三产业,增加就业,繁荣市场,丰富文化,从而推动经济的发展。 由上可知,任何事物都不可能是孤立存在的,总会与周围的其他事物相联系,世界就是一幅由种种联系交织起来的丰富多彩的画面。那么联系到底有什么特征呢? (2)联系的特征 ①联系具有普遍性 第一,任何事物都与周围的其他事物相互联系着。(外部)
6、 第二,任何事物内部的各部分、要素是相互联系的。(内部) 第三,整个世界是一个相互联系的统一整体。(全部) 设问:联系是普遍的,是否意味着任何两个事物之间都有直接联系呢?…… 由此可见,世界是普遍联系的,没有一个事物是孤立存在的,那么,这种联系是怎么来的,是不是我们想怎么联系就怎么联系呢? 设置情景:“蒙娜丽莎”十字绣连锁店开张的第一天,一“裴”姓顾客光顾该店,要买前面给大家展示的这副价格8188元的“相爱一生”。老板开始“阳光灿烂”,后来“晴转多云”,最后决定不做该笔生意。这么好的一笔生意,老板为什么不做?(学生……)
7、 ②人们不能主观臆造并不存在的联系 联系不是人们主观随意创造的,也就是说联系是事物本身固有的,从它与人类实践的关系看,有自在事物的联系和人为事物的联系之分。(举例说明人为事物的联系是客观的。) ③联系具有客观性 联系是事物本身所固有的,不以人的意志为转移,自在事物和人为事物的联系都是客观的。联系的客观性要求我们,要从事物固有的联系来把握事物,切忌主观随意性。 ④联系具有多样性 联系是客观的,人们不能主观臆造联系,这就意味着联系是有条件的,是具体的。下面我们就来找找关于十字绣艺术的种种具体联系。设置下面连线,说明联系的多样
8、性: 我们惊喜“十字绣”艺术的成功,更要预见它的作用。(眼前联系和长远联系) 十字绣依赖伟大的艺术家,也需要人民的支持。(直接联系和间接联系) 它既是自主创新的艺术,也是国际交流的重要舞台。(内部联系与外部联系) 伟大的艺术家造就它的成功,
