世界是普遍联系的教学设计(生活与哲学)

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1、高中政治辅导网http://www.zhengzhifudao.com　“世界是普遍联系的”教学设计一、教学内容必修4《生活与哲学》模块第三单元第七课第一框内容：世界是普遍联系的。本框共设三个目题：第一目论证联系的普遍性，整个世界是一个普遍联系的有机整体。第二目论证了联系的客观性，证明联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移的。第三目说明联系的多样性。联系的观点是唯物辩证法的基本观点，唯物辩证法是科学的世界观，又是指导我们认识世界和改造世界的重要思想方法。二、学生分析高二学生认知水平和思维特点，看问题处于感性认识向理性认识发展阶段，形

2、象思维比较强，抽象思维在逐步发展。哲学是一种思维科学，理论比较抽象，学生没有实际的体验而无法理解抽象的理论,造成学习上的困难。因此在教学中结合身边具体事例和当今时政，善于利用学生身边的，贴近学生思想、生活、经验的例子，创造愉悦的教学情境。三、设计思想教学中贯穿理论与实际相结合的原则，把握时代性，立足于学生现实的生活经验；把理论观点的阐述寓于实际的学生生活中，构建学科知识与生活经验,理论逻辑与生活逻辑有机结合的教学模式，引导学生从实际生活中去体验，感知哲学，从而亲近哲学，让学生明白其实生活充满哲学，“生活处处皆哲学”。坚持教师的主导作用和

3、学生的主体作用相结合，在课堂上创造故事情境、体验情境等方法运用各种具体形象的材料将抽象的哲学原理以生动活泼的形式展示给学生，以增强教学效果，从而激发学生想象和思考的积极性，建构生活化的课堂。四、教学防法应用启发式教学，引导学生采取自主探究、小组合作等学习方式。五、教学目标（一）知识与技能1、识记理解联系的含义，联系的特性及其方法论要求。2、结合生活实例，运用相关原理分析问题，培养学生全面地、联系地看问题和分析问题的能力；培养学生综合运用知识的能力以及运用所学的知识分析、处理和解决实际问题的能力。（二）过程与方法充分发挥学生的主体性，应用

4、多媒体等手段收集处理信息。通过具体的事例使学生理解世界上的万事万物都是普遍联系的，说明世界上的一切事物都不是孤立存在的，而且这种联系具有客观性，多样性，不以人的意志为转移。（三）情感、态度与价值观通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，增强环保意识。自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学，在认识世界和改造世界过程中作到一切以时间、地点、条件为转移，形成辩证的思想方法。六、教学重点与难点：重点：事物联系的普遍性、客观性难点：事物联系的客观性与人的活动的关系（人们能够改变事物的状态建

5、立新的具体的联系）七、教学过程京翰教育中心http://www.zgjhjy.com/高中政治辅导网http://www.zhengzhifudao.com教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动一、联系的含义二、联系的普遍性1、（设置活动导入新课）（试试看）以“踏花归去马蹄香”或“深山藏古寺”为题作画问：我们班上有没有同学会画画，如果以这两句诗为题作一幅画，你会怎样立意构图，才能使这幅画成为佳作、名画。引导：为什么画面有和尚却不见寺庙呢？为什么只画蝴蝶或蜜蜂，而不画花呢？点题：同学们做画中已经运用了哲学上的一个重要观点。---联系的观

6、点。这是我们今天要学习的内容。请同学们看书，明确哲学上所讲的联系是什么？联系有哪些特征？（板书）：课题“世界是普遍联系的”“联系的含义”问：联系指的是一种关系，到底是什么关系呢？　问：是谁与谁的相互关系呢？问：事物的联系具有什么特点？问：请同学们说说联系的普遍性表现在哪些方面？你怎么理解？请就上述事例进行说明。（根据学生的归纳PPT展示联系的普遍性的三个表现）思考，（可以语言描绘）并说明理由，在全班进行交流。生：用和尚来表现深山中隐藏着古寺。生：用蝴蝶或蜜蜂来表现马蹄踏过花丛留有花的香味。生：花与蝴蝶是联系的，香味是画不出来的，蝴蝶为什

7、么追逐马蹄呢？不正是体现“马蹄”的香么。寺庙与和尚存在着客观的必然联系。崎岖的山路上有和尚在挑水，说明这深山中必有寺庙。自主学习（阅读课文，发现问题，解决问题）归纳联系的含义以及联系的三个特点。生：相互影响、相互制约的关系。生：事物之间和事物内部诸要素之间答：普遍性、客观性、多样性学生分析：（1）世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。任何事物都处在联系之中。（2）每一个事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。（3）世界是一个普遍联系的有机整体，没有一个事物是孤立存在的。生：蝴蝶、踏花、马蹄、花香等事物之间是相互影响、相互

8、作用的，马蹄踏过花丛，才会留下香味，花香吸引蝴蝶。说明事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。引发学生学习兴趣，启动学生思维，导入教学内容教材是学生学习的文本，是学习的重要资源和工具，学生要善于利用教材进