探究高职艺术院校校团合作长效机制的与

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1、探究高职艺术院校校团合作长效机制的与高职艺术院校校团合作长效机制的与论文导读：本论文是一篇关于高职艺术院校校团合作长效机制的与的优秀论文范文,对正在写有关于合作论文的写有一定的参考和指导作用,政府制定政策和方案，使校企合作层次由低向高转变、合作项目由零星向系统转变，实行财权、事权的下放，通过增加补贴、优惠税收、建立基金、保护产权等，为双方提供必备的资金保障，调节、规范、推动校团合作。　　（3）健全法制。通过积极制定行业法规，形成比较完善的法律法规体系，严格规定合作各方的责任和义务，加强执法，坚持依法摘要：校团合作作为高等艺术职业院校的传统办学模式，与“演学结合”这一传统人才培养模式相辅相成，很

2、长时间以来深刻影响着艺术职业院校的办学和教育，一度走在了中国职业教育校企合作、工学结合的实践前沿。但由于冷热度不一、层次定位较低、合作模式单一等理由，优势不明显，成果不显著。面对这些理由，本文借鉴普通职业教育研究成果，对高等艺术职业教育的校团合作长效机制进行探究，旨在为拓展合作领域、丰富合作模式、稳定合作关系提供一点启迪。　　关键词：校团合作；长效机制；艺术职业教育　　：A　　高等艺术职业教育（以下简称艺术高职教育）培养具有较高专业基础知识、基本技能和艺术素养的应用性人才，专业艺术团体较之学校教育系统，更直接面对艺术实践和艺术创新，这种优势一旦补充到高等艺术职业院校，就会形成校团合作办学的模式

3、。　　作为当前各级各类职业教育可持续发展的共同方向，近年来各类职业院校对校团合作趋之若鹜。　　一、校团（企）合作一瞥　　非艺术类职业教育大多从以往的学科教育演变而来，长期以来缺乏校团合作实践，随着职业教育社会要求的提高，近十年来，普通的职业教育积极探索了丰富多样的校企合作模式，如互动式、配合式、实体型、企业在职员工培训中心等，并把校企合作看成未来职业教育的办学方向。　　与如此年轻的校企合作历史相比，中国艺术职业教育的校团合作由来已久。源于计划经济体制，早期的艺术职业教育就实行定向培养的校团合作办学模式，演学结合是在此基础上的传统人才培养模式，比当前非艺术职业教育的校企合作历史提早了数十年。招生

4、、教学、实训实习与就业，都是校团双方共同进行，除了极个别因艺术条件等被甄别的学生，招进来的每一名学生都是未来的团体演员，享受国家干部待遇。因此而生的紧密的校团合作，使双方产生了互动共荣的“双赢”格局。合作方式多为定向培养、师资共通等。但由于艺术研究的匮乏，校团双方普遍存在重视高职艺术院校校团合作长效机制的与由优秀站.zbjy.提供,助您写好论文.艺术实践、轻视理论教学等共同点。　　随着计划经济的解体、市场经济的繁荣，就业不再包分配，团体需求呈现饱和，定向培养逐步减少，办学经费捉襟见肘，必须依靠扩大招生、多途径就业，才能解决学校的存活和学生的生计。因此，上世纪90年代初期，改革开放进程中的艺术职

5、业教育迈出了全新的改革步伐，面向社会独立扩大招生、更多面向非艺术专业团体推荐就业，原有的校团合作机制不断解体。　　艺术职业教育的校团合作该何去何从？闭关自守必自毙，他山之石可以攻玉，剖析现有其他类型职业教育校企合作模式之长，透视艺术职业教育校团合作之短，我们发现，艺术职业教育现有的校团合作实践存在不少理由。　　二、现有校团合作存在的主要理由及其理由分析　　1.学校一头热或校团两头冷。随着高等艺术院校的蓬勃发展，专业团体人才大多从上述学校引进，较少从高等艺术职业院校引进，加上团体人员的逐渐饱和，专业团体更是呈现一头冷的趋势，而随着高等艺术职业院校的扩大招生，毕业生就业压力越来越大，所以呈现学校一

6、头热的普遍现象，学校必须寻求更宽广的合作领域、更丰富的合作模式，探求校团合作的新进展，以更好满足学校的创新办学需求和学生实训实习就业需求。极少数培养高等艺术院校空白的特色艺术人才艺术职业院校，依托地方企业文化的特殊需求，或是自办实验团体，不乏实习岗位，或是走出了一专多能的就业之路，相对没有巨大的就业压力，所以呈现校团两头冷的局面，校团合作的整体稳定性较差。　　2.层次定位较低。目前，仍然保持校团合作关系的大部分高等艺术职业院校，其校团合作形式多停留于浅层次合作阶段，学校专业方向按团体所需确定，并在团体建立实习基地，建立专家指导委员会和实习指导委员会。虽然大多行业办学，与行业关系密切，但由于办学

7、基础较差，不少艺术高职院校没有在高层次的校团合作上下工夫，双方合作缺乏宽度和深度，不能服务于高职艺术教育培养艺术生产、创作、管理和服务一线的高级艺术应用型人才的目标，不符合高职教育规律和共赢需求。　　3.合作模式单一。大部分校团合作处于艺术院校主动发出邀请、以团体参与教育为主的模式，团体大多处于被动合作地位，其主观能动性没有充分调动，其合作需求没有被充分满足。　　以上理由产生的理由剖析如下：　　1