高职院校校企合作探究综述

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1、高职院校校企合作探究综述　　摘要：校企合作是当前高职高专教育改革实践的重要方向。本文从校企合作的内涵与校企合作的培养方式两个层面对2013年以前的有关校企合作的相关文献进行梳理、分析和综述。Abstract：College-enterprisecooperationistheimportantdirectionforthereformpracticeofhighervocationaleducation.Thisarticlemakesanoverviewonthecollege-enterprisecoo

2、perationrelatedliteraturebefore2013fromtheconnotationandthecultivationwayofcollege-enterprisecooperation.关键词：校企合作；合作办学；内涵Keywords：college-enterprisecooperation；cooperationinrunningschools；connotation中图分类号：G718.5文献标识码：A文章编号：1006-4311（2014）02-0236-020引言7校企合作

3、是当前高职高专教育改革实践的重要方向。迄今为止，也引起了职业教育学术界及高等教育学术界的高度关注。截止到2013年，在中国学术期刊网络出版总库中已有近5000余篇文献对其进行了论述。从研究方法上看，这些文献呈现出较为多元的研究方法，涵盖了较多的学科。关于校企合作的研究已从开始时单一的文献研究进入到了实践研究、理论研究、文献研究、实证研究等多中研究方法综合化的时期，校企合作的研究业已受到管理学、经济学、心理学与教育学等多种学科的共同关注，发展到跨学科、多学科的研究轨道中来。为此，笔者力图对这些成果进行总结、分

4、析和梳理，对2013年以前的有关于校企合作的有关文献论述加以综述，以方便及服务于校企合作的更好研究。1校企合作的定义与内涵校企合作又称之为合作教育，顾名思义是学校与企业合作对学生加以教育之意。合作教育是由英语“cooperativeeducation”翻译而来，是国际上普遍认同及采用的高等职业教育的一般方式。这一模式首先将课堂教学与企业生产实际联系到一块，将理论知识同有指导的、有计划地、有收入的实际工作结合起来。其次，将学生的学习教育经历同未来工作就业结合起来。合作教学不但对职业教育的实践化起到了重要作用，

5、同时在一定程度上简化了学生的就业步骤，在一定程度上缓解了就压压力，对企业和学校以及学生均有着重要的意义与价值。在合作教育兴起之后，学术界内对合作教育的内涵有着很多不同的理解。7笔者认为，所谓校企合作、合作办学是指：形式上以高职高专学校理论教育与企业、政府、非盈利社会组织等社会机构的实习实践综合教学为主；以培养产学研一体化人才，培养适应市场经济发展、适应企业发展的复合型应用人才为目的；在教学、科研、教师培养、岗位培训、学生就业等多方面有着密切及深度的合作教学的一种教育教学与实践形式。2校企合作的主要培养模式校

6、企合作、合作办学业已成为当今高职高专职业院校办学的一种主流办学模式，这一点已是毋庸置疑的。从历史上看，职业教育的合作办学有着多个源头，由于各国政治、经济、文化、工业化进程及职业教育的发展水平各异，职业教育培养模式经过长期的锤炼也呈现出各自的特殊性，形成了各具特色的培养模式，比如德国的“双元制”、美国的“合作教育”、英国的“工读交替式”、日本的“产学合作”等。但由于中国现实国情等因素的影响，我国的职业教育在改革开放勃然兴起之初便是充分对各国校企合作的相关经验有着一定程度的研究和学习的。所以，我国的校企合作、合

7、作办学模式有着一定的特殊性。笔者认为，我国的校企合作、合作办学至少可以从三个方面进行分类。7第一，以校企合作的程度划分。例如“校企联合培养模式”、“企业配合模式”、“校企实体合作模式”[1]等。比如校企实体合作模式，马成荣（2007）认为：通过“专业+产业”、“教学+研发”、“培养+就业”等链条，把学校、企业等市场主体和人才培养的各个环节有机地联结，动态地加以组合，形成综合优势”，实现资源优化和功能整合”，促进专门人才、技术和设备的社会化、产业化以及教育效益、经济利益、人才效益的最优化，形成“共建、共享、共

8、赢、共长”的新机制。也有学者将其划分为“深度合作模式”、“中度合作模式”、“低度合作模式”。[2]比如汤大莎在2006年提出的“蝴蝶模式”就是一种低度的合作模式。所谓“蝴蝶模式”是指通过对人才市场、产品市场的调研，依靠政府、行业、企业和学院四股力量，构建组织保障体系、课程与教学体系和运行保障体系三个体系来保障高职校企合作模式创新的顺利进行。[3]也有学者认为，我国目前的校企合作、合作办学基本上处于“企业配合模式”