浅议“象思维”视野下学校艺术教育与学生创新精神的培养

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1、浅议“象思维”视野下学校艺术教育与学生创新精神的培养“象思维”视野下学校艺术教育与学生创新精神的培养论文导读：本论文是一篇关于“象思维”视野下学校艺术教育与学生创新精神的培养的优秀论文范文,对正在写有关于思维论文的写有一定的参考和指导作用,“零”来表示对文化艺术素质教育认识的空白，“零”也同时意味着一切从头开始。哈佛大学的研究者们用了长达20多年的时间，反复在验证一个观点：加强文化艺术教育是实施全面素质教育不可或缺的重要内容。《零点项目》的执行主席霍华德·加德纳“在批判传统智力理论的基础上提出了多元智力理论”。他认为人的智力是彼此独立

2、、以多摘要：本文从“象思维”的视野来深思创意产业大发展背景下中国当代艺术教育与学生创新精神的培养理由。比较分析了逻辑思维与象思维之间的差异，将学术界“象思维”研究理论应用于艺术教育教学实践中，主张文化启智，开启原创之思，让中小学生在感知、反思、顿悟的艺术创作过程中，体验创新能力培养的三个层次，实现当代中小学艺术教育从术、法至道的相互推动和提升。　　关键词：象思维；多元智力理论；创意产业；创新能力　　1007-0125（2013）11-0298-03　　象思维有别于形象思维，它们来自不同的话语系统，内容有交叉重叠，但各有侧重。形象思维是

3、以具体的形象或图像进行思维活动、解决理由的思维，其基本单位是表象，具有形象性、直觉性和跳跃性等特点。而象思维是以物象为基础的，从意象出发类推事物规律，以象为思维模型，解说、推衍、模拟宇宙万物的存在形式、结构形态和运动变化规律，对宇宙、生命做宏观的、整合的、动态的深思，具有很大的原创性、普适性和包容性。在中国，象与形并非一回事，形侧重于静态的形体，象侧重于动态的功能。“悟性的‘象思维’是比西方理性的概念思维更为本原性思维，它的动态整体性和诗意的灵动性是开“象思维”视野下学校艺术教育与学生创新精神的培养zbjy.,希望对您的论文写作有帮助

4、.启一切原发创生性之源。”[1]著名哲学家王树人先生从哲学角度提出的“象思维”概念及其理论，为中国当代艺术教育研究打开了一个新的视窗。　　一、人的全面发展离不开逻辑思维与象思维的互生共融　　在中国当前的教育改革实践中，从西方引进先进的教育理念渐成时尚，对科学的逻辑思维的培养也提到前所未有的高度。所谓逻辑思维，常被称为概念思维，通常在完备定义、精确概念的基础上进行比较严密的演绎推理，具有确定性、规范性、严密性和可重复性的特点。其实，早在上世纪50年代美国就开始讨论艺术思维与逻辑思维的关系理由。许多著名教育家提出了这样的观点：美国的科学技

5、术教育是一流的，但文化艺术素质教育的落后导致了美国空间技术的落后。美国哈佛大学《零点计划》项目组用“零”来表示对文化艺术素质教育认识的空白，“零”也同时意味着一切从头开始。哈佛大学的研究者们用了长达20多年的时间，反复在验证一个观点：加强文化艺术教育是实施全面素质教育不可或缺的重要内容。《零点项目》的执行主席霍华德·加德纳“在批判传统智力理论的基础上提出了多元智力理论”。[2]他认为人的智力是彼此独立、以多元方式存在着的一组智力，其中的言语、智力、空间、动觉智力与艺术有直接联系。艺术思维与逻辑思维是互相弥补、互相推动的，只有同时拥有这

6、两种思维，才是一个全面发展的人。　　这与王树人先生提出的概念思维与象思维会通之观点具有异曲同工之效。象思维是人生来就有的一种本能，从思维发生学上看，原始的“象思维”属于前语言、前逻辑思维，人类之思是依托视听味嗅触等知觉之象进行的，经历了原始的艺术活动、文字和工具，最终进入了文明的人类社会系统，可以说之后的西方逻辑思维等方式都是经过象思维的孕育而生。中国“象思维”所具有的整体性、意会性、模糊性淡化了审美过程中的理性，这种整体思维的根本特点浓缩为“天人合一”。即人和自然界是处在完全统一的整体结构系统中，人的思维从感知具象和意象起步，经过诗

7、意联想和符号模拟，再到取象比兴、象征、隐喻，超越提升到“大象无形”之“无物之象”的“原象”境域。这是一种不受物象音、形、质的羁绊而达到的物我两忘的精神境界，思想与精神只有跃升到这种“无”的高境界、大视野，才能真正进入庄子所说的自由理想之境，才能焕发出无限的创造生机。　　艺术创造是一个发现、分析和解决理由的过程，悟性的“象思维”和理性的逻辑思维同等重要，构成“相反相成”[3]的关系。“象思维”整体本位的思维方式，以感知、记忆、深思、联想、理解等能力为基础，从整体上把握事物，其原发创生性能拓展新思路，打开新视野，提出新理由。逻辑思维针对实

8、际理由反复开展设计和实验，思维主体对感知的信息进行能动的处理，抽象和概括出事物的本质属性，并通过想象和梳理，最终创作出遵循自身系统秩序的艺术形式，这对新思路的具体实施，新理由的具体解决无疑起到重要的推进作用。逻辑思维与象