多元智能理论在高中艺术生英语教学中的应用研究

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1、多元智能理论在高中艺术生英语教学中的应用研究----高中英语教学论文-->第一章引言1.1课题提出的背景目前，我国普通高中课程改革实验在大范围的推进，教育部于2001年制订了《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(以下简称《英语课程标准》)，它的目的是：为每个学生创设符合自身特点的未来发展的平台和机会。高中英语课程不仅要致力于发展学生的共同语言能力，还要能够使他们充分展现自我个性，能按照自己的个人特点来选择规划自己的人生之路。高中英语课程应为学生的自主化学习提供平台，为学生的个性化

2、发展提供条件和机会。《英语课程标准》是对素质教育精神的充分体现。然而，当前高中英语教学中存在着许多弊端，极大的影响了高中英语新课改的开展。突出的问题有：英语教学重语法教学和知识传授，以教师讲授和语法翻译法为主要教学方法；教学具有严重的短期实用主义倾向，为考试而教，为考高分而教；英语教育只面向少数学生，忽略大部分学生，以考试分数论“英雄”，评价方法单一，忽视学生全面发展和整体素质。在以上的背景条件下，高中艺术生便成为备受忽略的一个群体。笔者从事了多年的高中艺术生的英语教学工作，对艺术生的范围和英语

3、学习有一定的了解。艺术生是按照所学习的专业特点划分的部分学生人群。一般分为美术和音乐两大类。高校招收艺术类专业学生通常是通过了本校的艺考招生后附加文化课考试通过的基础上才可以录取。近年来，越来越多的高中生选择以艺术生的身份考大学，艺术生之间的竞争也越来越激烈。由于艺术生的高中入学主要是以艺术特长成绩为主，文化课只要超过本校划定的分数线就可以，因此艺术生的文化课成绩与正常考入高中的学生相比普遍不好，学习美术、体育、音乐的学生大都是想从艺体这个突破口考上大学的学生。有的家长觉得孩子靠文化课考大学无望

4、，就让孩子从高二或者高三改学艺术，以谋求考大学的简单而易行的出路。美术生、音乐生大部分时间用于学习专业课，和文化课老师交流的时间相对较少，作业也敷衍了事。课堂上往往是老师不停的说，学生毫无生气甚至打瞌睡。时间一久，教师讲课质量下降，学生学习也越来越失去兴趣。…….1.2课题研究的意义多元智能理论在高中教学中的应用是素质教育对英语教学的必然要求，也是我国英语教学改革应当努力的方向。多元智能理论提倡开发学生的多种智能，以智能优势来带动智能弱势，这符合我国当今英语教育改革提出的培养学生综合素质的素质教

5、育理念，并且该理论经历多年的实践与研究已进入到课堂的层面，对教师来讲是可操作的。在多元智能理论指导下，教师要善于发掘每一位学生的智能强项，因材施教，同时利用学生的智能强项来带动学生弱势智能的发展，努力使学生的各项智能得到全面、均衡的发展，从而带动学生生理、心理甚至是职业素养方面的正确健康发展。高中生入大学形式的多样化要求在高中英语教学中渗入多元智能理论。教育部正在研究制定高考改革总体方案，重点改革考试内容和形式，建立系统多元的评价体系，采取多样的录取方式，为广大考生提供更多的选择机会，鼓励高校自

6、主招生。正因此艺术生和自主招生就应运而生。关注艺术生，他们有更明显的优势智能，要在教学中善于运用他们的优势智能优化教学，使学生的个性得到发展。同时还要多研究这些学生相对弱的智能方面，运用恰当的教学方法和教学策略，使学生的弱势智能同样得到较好的发展,以便于更有利于优势智能的发挥。因此高中生艺术生的逐年增多要求在高中教学中渗入多元智能理论。………第二章文献综述2.1多元智能理论在国外中学和小学教学中的研究现状与进展加德纳于1983年提出的多元智能理论对美国以及全世界都具有着重要的意义，诸多西方国家早

7、已把多元智能理论思想作为他们教育改革的指导思想。多元智能(MI)的学校在美国已有百余所，而且更多的学校也正在积极引入该理论。由于加德纳并没有给MI（Multipleinteligences）学校的实施提供统一的范例，因此使美国各类的MI学校的发展具有多元化的趋势。现如今越来越多的学校正在实施MI理念。MindyConlhaber在美国哈佛多元智能教育研究院的研究提供了美国41所中小学校的资料，并且具体的提出了建立MI学校的途径。其中最具有代表性的四个多元智能与学校教学相结合的实例分别是《重点实验

8、学校》项目、《学校实用智能》项目、《多彩光谱》项目和《艺术推进》项目。这些项目分别与幼儿园、小学、初中、高中阶段的教育教学密切结合，其中初中阶段的《学校实用智能》项目旨在将学术智能以及更实用的人际关系智能和自我认识智能结合起来，以实现学业和事业的成功。多元智能理论的研究和实验探索在世界20多个国家和地区（包括英国、澳大利亚、加拿大、日本等）开展得蓬蓬勃勃，在多元智能教学设计、多元智能课程编制等方面进行了许多的实践探索并取得了很大成果。在近30多年的实践探索中，除霍华德•加德纳(Hos