对于如何排除学生写作心理障碍

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1、对于如何排除学生写作心理障碍对于如何排除学生写作心理障碍导读：【摘要】本文通过分析在作文教学实践中，小学生产生心理障碍的成因加以分析，并在降低作文要求、引导学生积累、帮助学生选材、优化心理环境、批语多褒少贬等方面进行阐述，通过这些策略和策略的尝试，以提高小学作文教学的效率。　　【关键词】排除小学生写作心理障碍　　在小学作文教学中，我们经常会遇到有些学生要么怕作文，不是发愁就是紧张；要么胡编乱造，不敢说真话、写真事。究其理由，这些学生或多或少的存在心理障碍。其形成的理由大致有以下两方面：首先，缺少鼓励。一般，教师不够客观的批语常常会导致学生对作

2、文产生畏惧心理，失去写作文的信心和热情。慢慢的让学生觉得"写了也白写"。其次，作业压力和一定程度上德育教条的威慑，也会让学生变得"想写不敢写"如此种种，来自各方面的压力就导致了小学生在学写作文时变得百无头绪，茫然失措。　　作文是学生运用语言文学主观能动地反映客观现实，表达思想情感的过程。然而，小学生这种怕写作文，厌写作文的心理障碍，严重导致了作文教学高耗低效。那么如何排除小学生作文的心理障碍呢？在新课标的指导下，并经过多年的作文教学实践，我认为：　　一、降低作文要求。降到符合各年级段学生身心发展特点为止。比如小学三年级初写作文，它是以一、二年

3、级看图说话为基础的。现在要离开图，依照生活实际留在脑海中的各种图景去写，就只能要求把那些图景用恰当的文字表达出来即可。若用什么"脉络清晰，语言精练"去要求，恐怕效果不明显，相反会使学生心中茫然，我认为只要能达到"语言通顺，叙述清楚"就是好作文。　　二、引导学生积累。策略有两种：一是生活积累。生活里的每时每刻都在发生着各种各样的事。如果能处处留心把这些事记下来，脑海里就不至于空空如也，写作文时就做到了"胸中有竹"。写日记无疑是一种好策略，因为学生在毫无压力的心理状态下进行写作练习，往往要比在紧张的心理状态下写出来的效果好，对于排除小学生的心理障

4、碍，这无异是一种有效的放松疗法。第二种策略是是阅读积累。教科书、课外书、儿童杂志等可以作为阅读对象，学生在开阔视野增长见识的同时，还积累到不少写作素材，如优美的语句、写作的策略、表达的内容等。教师要求学生自备一本读书笔记，阅读时分门别类摘抄好词佳句，到用时就不至于"胸中无竹"。生活积累如何排除学生写作心理障碍论文资料由..提供,地址.是写作的源泉，它在很大程度上减缓了学生写作的心理坡度。　　三、帮助学生选材。给学生讲清选材时"真实的就是最美的"。比如有一次我讲评作文，一个同学写他难忘的一件事是几年前曾偷过同学的一元钱，因愧疚而念念不忘，表达出

5、了真情实感。作文尚未念完，同学们便以异样的目光盯住这位同学，有的还小声说做了贼还写进作文，不害臊。这件事其实是很真实的，所以我们在教学中最主要的是要告诉学生，发自内心的感受，敢于表达真情实感就是好作文。　　四、优化心理环境。俗话说，"兴趣是最好的老师"，当客观事物能满足人的"需要"时，就会诱发兴趣。在作文前，我们可根据儿童心理特征，以玩为媒介，激发学生的写作，产生乐于作文的情感。如：在那百花盛开的春日，让学生观赏欣赏生态园里争奇斗艳的鲜花；在那雪花纷飞的操场，让学生滚雪球打雪仗；在那无边的田野里，带领学生踏青野炊；在那令人神往的传统佳节春节，

6、召集学生"贴春联"、"包饺子"、"看春晚"......在大自然这个充满无限生机、隐藏无比乐趣的"题库"里，让学生深刻感知生动鲜明的形象，指导学生独立取材练笔，让丰富多彩的生活为他们永不枯竭的写作源泉，在作文中记下一件件绚丽多姿、永难忘怀的童年趣事，变"要我写作文"为"我要写作文"、"我烦作文"为"我爱作文"。例如，有一次，我这样引导学生，春天来了，春风吹绿了田野山川，花草树木郁郁葱葱、生机盎然。可是谁能说的清，在家乡这块土地上究竟有多少树木和花草？它们叫什么名字？什么时间开花结果？这些理由激起了学生们的兴趣，经过讨论，他们决定为家乡的花草树木

7、编写《绿色小词典》。经过一个阶段搜集调查，"花草树木户口薄"上的"新居民"越来越多了，有梧桐、杨柳、榆树、桃树、月季等花草树木。他们将这些植物按乔木、灌木、藤木、花卉等进行分类登记，还按它们的特性、种植季节、培育策略等内容逐一归类制作了"条目"卡片。经过一次次的讨论，一次次的核实，在大家的辛勤努力下，《绿色小词典》终于和大伙见面了。你可别小看这本手抄的小册子，里面的内容可丰富啦。不信，就请你翻到"乔木类松树条"，他们是这样记载的，松树是绿色宝库中的主角，它四季常青，苍翠挺拔，不怕严寒酷暑，不畏风霜雨雪，所以人们仍喜欢用松树来比喻长寿和英雄人物

8、的坚强品格......这些活动不仅丰富了学生们知识，培养了学生热爱家乡的情感，而且锻炼了他们的观察能力和写作能力。　　在作文教学过程中，我不仅引导学生到大自然这个"