《雕凤凰》的两种教法设计

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1、为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程《雕凤凰》的两种教法设计　　《雕凤凰》是一则寓言故事。它重点叙述了人们对木匠雕凤凰时和雕成凤凰后的不同议论、反应，揭示了这样的道理：要全面客观地分析和判断事物，不要在没有了解事物的完整的真面目前，就随便发表意见或轻易下结论。根据教材特点，可设计如下两种教法。　　一、反复比较领悟寓意　　先在比较中划分段落。让学生自学生字词，粗读课文，主要内容有了初步印象后，可引导学生在比较中划分段落。　　1。内容上的比较：　　①课文是按什么顺序来写的？　　②哪里写雕凤凰前？哪个词作了提示

2、？哪个词描述人们的情态？　　③哪里写雕凤凰时？从文中的哪些词语可以看出？写了哪些人的哪些情态？　　④哪里写雕凤凰后？从文中哪个词语可以看出？　　③按事情发展顺序本文可分几段，怎么分？各段重点写了些什么？　　2。写法上的比较：　　①围绕木匠雕凤凰的事情，围观的人在雕凤凰时和雕成凤凰后有哪些不同的议论、反应？　　②前后两种截然不同的议论和两种人的不同反应构成一种什么样的写法？　　③文中第一自然段写了些什么？作用是什么？（交代起因、点明文题）　　④注意文中两个大层次的对比，试给课文划分段落并写出大意。其次在比较中把握关键。在学生初步理解课文内容后，教者可抓住三种比较引导学生把握关键，突

3、破难点。近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　1。围观人的两次议论比较：　　①凤凰还没有雕成时，围观的人是怎样议论的？有哪几种议论？划出议论中的关键词语。　　②他们议论时是怎样的情态？说明了什么？　　③凤凰雕成后，围观的人又是怎样议论的？有几种议论？划出议论中的关键词语。　　④围观人的两次不同议论中，哪一次正确？为什么？　　⑤作者借这两次不同的议论告诉

4、我们一个什么道理？　　2。白胡子与围观人的不同反应比较：　　①雕凤凰时，白胡子老头与围观人有什么不同的反应？　　②白胡子老头为什么仍“津津有味地欣赏”？说明了什么？　　③白胡子老头与围观人的不同反应构成什么写法？对比的目的是什么？　　3。木匠雕凤凰时和雕成凤凰后的情态比较：　　①木匠开始雕凤凰时是怎样的情态？说明了什么？　　②木匠遭到讥笑时又是怎样的情态？与上下文有什么联系？　　③木匠给凤凰点睛时，又有怎样的情态？与首尾中的哪些词语相照应？　　④木匠一如既往的情态举止说明了什么？　　在上述比较中，教师可辅之以下列板书，帮助学生加深印象，把握重点。　　雕凤凰（板书）近年来，该市紧紧

5、围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　　　　　最后在比较中领悟寓意。　　在学生理解课文内容后，结合上述板书，启发学生思考后填上括号中的内容，再在比较中领悟本课的寓意：①木匠并不因围观人的讥笑而丧失信心，从中说明了什么？②白胡子老头也不因围观人的“七嘴八舌”而改变自己的正确主见去附和，这说明了什么？③围观人“羞愧”的原因是什么？他们错在哪里？为什么会错？从中说明了一个什

6、么道理？④引导学生从写作的详略、人物的主次等方面去分析、比较出本文的寓意。　　二、仔细品味明白道理　　首先在品味中理解课文。　　1。品味结尾，感知整体。　　①课文结尾告诉我们，在围绕雕凤凰的不同议论和反应上，谁对谁错？为什么？　　②文中结尾告诉我们，课文主要写谁？联系课文内容想一想，开始的时候，你们是怎么议论的？现在呢？因此本文采用的是什么写法？给课文划分段落，标明段意。　　2。品味重点，理解课文。　　①“当凤头、凤尾还没雕成，羽毛也没刻完的时候”为什么“围观的人就七嘴八舌”的议论开了？“七嘴八舌”用得好不好？为什么？如果把“七嘴八舌”换成“各抒己见”好不好？为什么？　　②围观的

7、人们议论时有哪些情态和语言？有这样的情态和语言说明了什么？联系下文想一想他们后来“羞愧得低下了头”的原因是什么？　　③人们议论中的“简直像”、“倒像”换成“有点像”、“好像”好不好？为什么？　　④白胡子老头与围观人的反应有什么不同？说明了什么？构成什么样的写法？如果把文中的原句改成“只有一位白胡子老头呆在那儿心不在焉地看着”好不好？为什么？近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济