关于中职语文课改中提升学生人文修养的对策

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1、关于中职语文课改中提升学生人文修养的对策导读：如何写好一篇学生和教师方面的论文。希望本篇中职语文课改中提升学生人文修养的对策的论文范文会对你的写作构思有所启发以助大学生们轻松完成写作任务。唐高生（河南省汝州市职业中等专业学校河南汝州467500）中图分类号：G4文献标识码：A：10070745(2011)01008801一、中职学生人文素养的现状现的中职学生学习兴趣低落，学习效率低下.学了十几年的语文，却写不一张字条，字迹潦草，语句不通，格式不正确与人交流缺乏基本的常识和端正的态度，说话不流畅，对长辈没礼貌，坐立行走的姿势不正确阅读面狭窄，

2、唐诗宋词过时了，名着更没有意思，精神上的追求匮乏到了极点.他们热衷于电子游戏，X络聊天，追逐时尚，崇尚名牌更有甚者谈情说爱，打牌，抽烟喝酒，这更是精神贫乏、心灵空虚的极端表现.此类现象不一而足，却传递出相的信息：中职学生的人文素养每况愈下，不具备基本的语文能力.这不能不说是我们教育的失策，也是职业教育的悲哀.二、提高中职生人文素养的对策(一)调整中职语文课程体系中职语文课堂到底给学生带来了什？何让中职学生提高人文素养，具备种语文能力呢？仅仅靠教师一支粉笔，一本教材，一张嘴，仅仅停留于字词句篇的讲解，语修逻文的分析肯定是不行的了.即将踏入社会

3、的中职学生们从语文课堂中要获得不仅仅是知识，更多是多种适应社会的语文能力和人文素养.能说一口标准流利的普通话，写一手漂亮的钢笔字，具备口语交际能力、人际交往的能力、应用文写作的能力等.怎样实现这种目标呢？我认为，首先应从语文课程体系改革着手，把单纯的语文课分解成几门课程，每门课程培养相应的语文能力，减少语文课的课时量，增设以下几门课程：普通话课程、写字课、口语训练课、社交礼仪课程、人际交往的技巧、应用文写作.当然，不是每个专业都必须开设上述门课程.学校和老师以根据不的专业要求增设相应的课程，确定相应的课时量，以适应专业的需要.(二)改革教学

4、内容开放教学，扩充人文资源.中职是面向业的教学，没有升学压力，也没有教学上的诸多条条框框.教师要开发和利用语文教育资源，构建语文教学的大课堂，开拓语文学习和运用的领域，重视不教学内容和学习方法的相互交叉、渗透和整合，组织充分体现学习的教学活动.针对文章内容，学生以抒见，畅欲言，形成探究势.不管是否符合教参提示意，学生只要有自的见解，自圆其说的，都应该得到肯定.当然，教师要能控制局面，引导学生追求真、善、美，做个健康的人.教师还要打破封闭的语文学科知识体系，学生和教师以根据自的需要和爱自主选择学习内容，对教材的内容根据实际进行改换、增删，使学

5、生从丰富的教学资源中获取知识.中职语文教学应注重课程的整合，有机渗透文学、史学、哲学、经济学、政治学、法学、论理学、语言学、艺术、数学、音乐、美术、自然等方面的知识内容.以充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探索，使他们走人到情境中，以丰富的人文知识，提升内驱力.(三)创造思辨的课堂氛围弗莱雷认为：只有通过交流，人的生活具有意义.只有通过学生思考的真实性，能证明教师思考的真实性.人文教育的特殊性不像自然科学知识那样以简单、直接的方式传递给学生.此.抓住核心的、学生感兴趣的话题，开展口头讨论和书面讨论，让学生敢于思考，乐于思考，引发他们对生命

6、、人与自然、人与社会、生活意义等问题的沉思和追问.(四)提升教师的人文修养人文素质教育课堂上，教师的人格魅力、气质修养对学生的影响远比教师向学生传授的知识的影响深远.语文教学不仅仅是传道、授业、解惑的过程，更重要是帮助学生成长，树立正确人生观、价值观，创造完美人生的过程.以，努力打造一批具有良的人文素质、人文精神，而且有扎实的专业知识、专业技能的公共课教师，显得十分重要.(五)创设情境，提升审美能力文质兼美的中职语文课程，具有得天独厚的人文素，提高修养、陶冶情操、树立正确的价值观念、弘扬人文精神、塑造健全人格等方面有着重要作用.语文教师利用

7、范文中蕴藏的丰富的文化内容、人文精神，创设佳境，营造人文氛围.教学中，教师要声情茂地给学生示范朗读，让学生亲眼目睹，亲耳聆听，去发现，去感受，去品味蕴藏字里行间的人情美、自然美、语言美.教师教动情，以情感人，学生则会学生情，感情得到升华，理性得到发展，潜能得到开掘，心灵得到陶冶.学生和教师论文综述范文教师充分利用现代化的高科技教学手段，引导学生打破教室的限制，到大自然和社会生活，到图书馆、特X等等领域学习，让学生实践中积累人文知识.语文课堂中师生共创设育人环境，对塑造健康人格，陶冶人的情操，提高审美能力，有极大的作用.(六)增强语文教学的趣

8、味性通过增强语文教学的趣味性，让学生感受到语文学习的快乐很多学生心里，语文是乏味的、乎、者、也和让他们头疼的写作，想要提高学生对语文的学习兴趣，增强语文教学的趣味性，让学生感受到