《再别康桥》课堂教学设计

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1、为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程《再别康桥》课堂教学设计　　步骤：　　一、引题：　　什么是诗？　　《毛诗序》说：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗。”严羽《沧浪诗话》说：“诗者，吟咏性情也。”张舜民《跋百之诗画》中说：“诗是无形画，画是有形诗。”姜夔《白石道人诗说》以为“守法度曰诗”。柯勒律治说：“诗是最佳词语的最佳排列。”　　强调诗乃“志之所之”、“吟咏性情”，着眼于诗的内容；强调诗乃“无形画”，着眼于诗的意象（融汇着诗人主观情思的客观物象）特征；强调诗乃“守法度”，乃“最佳词语的最佳排列”，是着眼于诗的形式

2、。　　二、作者简介　　课件出示：介绍徐志摩和《再别康桥》的图片、文字。　　三、配乐朗读。　　四、探究：　　1、本诗“吟咏”的是什么情？是一幅怎样的“无形画”（由哪些意象组成）？“守法度”表现在哪些地方？　　2、自主谈谈你最喜欢的诗句，并略作赏析。　　我轻轻的招手，/作别西天的云彩。　　我挥一挥衣袖，/不带走一片云彩。　　3、我们学过的唐诗中，有没有见过“挥手”？请把有“挥手”的唐诗背诵出来。　　送友人 李白　　青山横北郭，白水绕东城。　　此地一为别，孤蓬万里征。　　浮云游子意，落日故人情。近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化

3、、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程《再别康桥》课堂教学设计　　步骤：　　一、引题：　　什么是诗？　　《毛诗序》说：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗。”严羽《沧浪诗话》说：“诗者，吟咏性情也。”张舜民《跋百之诗画》中说：“诗是无形画，画是有形诗。”姜夔《白石道人诗说》以为“守法度曰诗”。柯勒律治说：“诗是最佳词语的最佳排列。”　　强调诗乃“志之所之”、“吟咏性情”，着眼于诗的内容；强调诗乃“无形画”，着眼于诗的意象（融汇着诗人主观情思的客观物象）特征；强调诗

4、乃“守法度”，乃“最佳词语的最佳排列”，是着眼于诗的形式。　　二、作者简介　　课件出示：介绍徐志摩和《再别康桥》的图片、文字。　　三、配乐朗读。　　四、探究：　　1、本诗“吟咏”的是什么情？是一幅怎样的“无形画”（由哪些意象组成）？“守法度”表现在哪些地方？　　2、自主谈谈你最喜欢的诗句，并略作赏析。　　我轻轻的招手，/作别西天的云彩。　　我挥一挥衣袖，/不带走一片云彩。　　3、我们学过的唐诗中，有没有见过“挥手”？请把有“挥手”的唐诗背诵出来。　　送友人 李白　　青山横北郭，白水绕东城。　　此地一为别，孤蓬万里征。　　浮云游子意，落日故人情。近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位

5、次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程《再别康桥》课堂教学设计　　步骤：　　一、引题：　　什么是诗？　　《毛诗序》说：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗。”严羽《沧浪诗话》说：“诗者，吟咏性情也。”张舜民《跋百之诗画》中说：“诗是无形画，画是有形诗。”姜夔《白石道人诗说》以为“守法度曰诗”。柯勒律治说：“诗是最佳词语的最佳排列。”　　强调诗乃“志之所之”、“吟咏性情”，着眼于诗的内容；强调诗乃“无形画”，着

6、眼于诗的意象（融汇着诗人主观情思的客观物象）特征；强调诗乃“守法度”，乃“最佳词语的最佳排列”，是着眼于诗的形式。　　二、作者简介　　课件出示：介绍徐志摩和《再别康桥》的图片、文字。　　三、配乐朗读。　　四、探究：　　1、本诗“吟咏”的是什么情？是一幅怎样的“无形画”（由哪些意象组成）？“守法度”表现在哪些地方？　　2、自主谈谈你最喜欢的诗句，并略作赏析。　　我轻轻的招手，/作别西天的云彩。　　我挥一挥衣袖，/不带走一片云彩。　　3、我们学过的唐诗中，有没有见过“挥手”？请把有“挥手”的唐诗背诵出来。　　送友人 李白　　青山横北郭，白水绕东城。　　此地一为别，孤蓬万里征。　　浮云游子意

7、，落日故人情。近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　挥手自兹去，萧萧班马鸣。　　五、仿照《送友人》，把《再别康桥》改写成一首五言律诗。　　提示：　　1、什么是律诗？律诗