乘数是两位数的乘法.doc

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1、乘数是两位数的乘法教学要求：1、使学生掌握一位数乘两位数（积在100以内）和用整十数乘的口算方法，能够比较熟练地进行口算。2、使学生掌握乘数是两位数的笔算法则，能够比较熟练地笔算两位数乘两，三位数。3、便学生初步掌握用“四舍五入”法来一个数的近似数。4、使学生初步理解并掌握乘法的一些常见的数量关系。5、使学生初步掌握乘法的验算方法，逐步养成检验的习惯。教学重点、难点、关键1、重点：理解和掌握乘数是两位数的乘法计算法则。2、难点：乘数乘被乘数，得数的未位要和乘数对齐，学生计算时容易发生错误，是本单元的教学

2、难点。3、关键：乘数是两位数笔算乘法教学的关键是掌握计算法则。加强口算训练，养成验算习惯。计算法则只是解决乘的次序和各个部分积书写的位置，以及把几个积加起来等几个计算的步骤问题。要使计算正确，还必须具有较好的口算能力和短时记忆的能力。此外，还必须树认真细心的学习态度和养成验算的习惯。第31页共31页1、口算乘法（1）口算乘法教学内容：教科书第1页的例1、例2，完成“做一做”题目及练习一的第1－5题。教学目的：便学生掌握一位数乘两位数（积在100以内）的口算方法，能够比较熟练地进行口算。教学重点：理解和掌

3、握一位数乘两、三位数的乘法计算方法。教学难点：乘数乘被乘数，得数的末位要和乘数对齐。教学关键：得数的末位要和乘数对齐。教学过程：一、复习。1、出示卡片。指名口答得数。10×514×2100×7130×220×334×2200×4210×32、结合、“14×2”与“210×3”让个别学生说一说是怎么想的。二、新授。1、教学例1。（1）出示例题：口算14×3（2）引导学生思考：14×3与14×2有什么不同？（3）演示教具：3个14块的方块图。提问：“一共有多少块？”“怎么算？”教师边演示边口述：3个10块是

4、30块，3个4块是12块，合起来一共是42块。引导学生想口算的过程：先算3个10是多小，再算3个4是多少，因为3个4是12，需要进位，所以是30＋12得42。（4）比较“14×2”与“14×3”的区别。第31页共31页指定个别学生回答后教师：一位数乘两位数的口算，个位数相乘满十的与不满十的口算过程是一样的，都是先乘被乘数的十位，再乘被乘数的个位，只是满十的最后一步是整十数加两位数，如14×3最后一步是30＋12得42。2、巩固练习。做例1下面的“做一做”题目。16×2＝26×3＝25×2＝让学生独立口算

5、把得数填在书上，然后指名说一说是怎么想的。3、教学例2。（1）出示例题：口算140×3＝（2）引导学生观察：140×3与14×3提问：这两道算式有什么异同点？”师生共议：乘数都是3，被乘数一个是14，一个是140，只是被乘数末尾多一个0，所以只要在14×3＝42得数后面添上一个0得420。又问：“还有不同的想法吗？”让学生讨论，说出不同的想法，教师加以小结：还可以想14个十乘以3，得42个十，即420；简便想法：3个14是42，现在得数后面添、一个0，即420。4、巩固练习。做例2下面的“做一做”题目。

6、130×5＝380×2＝150×6＝指名口算得数，并要求说说是怎样想。学生回答后，教师结合“150×6”小结：先想15×6＝90，再在后面添一个0得900，或先想15×6＝90，再想150×6＝900。三、作业。做练习一的第1—5题。第31页共31页（2）用整十数乘教学内容：教科书第2页的例3、例4，完成“做一做”题目及练习一的第6－11题。教学目的：使学生掌握用整十数乘的口算方法，能够比较熟练地进行口算。教学重点：掌握用整十数乘的口算方法。教学难点：整十数乘的口算方法，得数是几就是几个十，在得数末尾写

7、0。教学关键：把整十看作几个十再乘几的方法，教给学生口算方法。教学过程一、引言。上一节课我们已经学习了一位数乘两位数的口算，今天，我们将要学习用整十数乘的口算。板书课题：用整十数乘二、新授。1、教学例3。（1）出示例题：口算5×10（2）让学生观察乒乓球图：每袋5个，10袋一共多少个？先引导学生想：9袋是几个5？9个5是多少？10个5呢？师生共议：因为9个5，根据乘法口诀得45，所以再添上一个5是10个5，就是50，也就是5×10＝50。2、巩固练习做例3下面的“做一做”题目。（1）4×10＝6×10＝

8、7×10＝9×10＝①让学生口算后，指名说说是怎么想的。②引导学生观察：上面几道算式的积与被乘数有什么关系。得出：一个一位数乘以10，只要在这个数的后面添写一个0。（2）试算下面各题。11×10＝12×10＝24×10＝第31页共31页①让学生讨论：这几道题各得多少？是怎么想的？②提问：“你从中发现了什么规律？”学生试答后，教师小结：任何一个数乘以10，只要在这个数的后面添写一个0。3、教学例4。（1）出示例题：口算6×20（2）提问：“计