关于幼教美术专业素描教学理念的思索和课程重构

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1、关于幼教美术专业素描教学理念的思索和课程重构我国普通高等院校的素描教材丰富多彩，层次各异，门类众多，但是针对幼教美术专业的素描教材却寥寥无几。幼教专业的素描教学应该和其它美术专业的教学保持一致，或者差异性不大吗？答案是否定的。幼教专业有自己的学科特殊性和独特性，其素描教学也应有针对性和吻合性。论文针对幼教美术专业基础课素描教学的现状和形式进行反思，探索出一些适合幼教美术专业素描教学的教学理念：在有限的课程时间内用“浅入深出”的教学思想，培养学生具有“情感丰盈”、“创造至上”的综合艺术思维模式。并结合这一教学理

2、念，重新构建幼教美术专业的素描课程轮廓。关键词：幼教美术；素描；教学理念；课程重构一、“浅入深出、情感丰盈、创造至上”的教学理念在幼教美术专业素描教学中的重要性。幼儿阶段创造性思维的开发和情感引导至关重要，而艺术教育是肩负着促进幼儿个体的左、右脑和谐均衡发展地重要环节，“现代脑科学研究表明，脑的左、右两半球有明显的分工又相互密切配合。左半脑控制右侧肌体的感觉和运动，是处理语言、数理概念信息，进行抽象思维和连续学习，分析性机能的中心，它是‘数字脑’。右半球控制着左侧肌体的感觉和运动，主要负担图形识别、音乐色彩感

3、知、空间想象和接受其它非语言的信息，即侧重于视觉、听觉的形象思维的功能，它是‘艺术脑’。在两个半脑之间，被由两亿条神经纤维组成的胼胝体联结起来，使之息息相通，互相补充。”［1］因此，作为幼教美术专业的学生，在掌握绘画技法的同时，还必须具备创造性思维，引领课堂的创造惯性和具备情感感染力的综合艺术能力。也就是说作为幼教美术专业的学生其绘画想象力、创造力、情感表现力是其必修的基本能力，这样才能更好的引导幼儿脑部的开发。艺术学博士梁玖教授曾说过“一个成功的社会人，应是接受了良好、全面、完善和经典教育的人。开发人的左、

4、右脑是教育的重要内容和行为。要有效开发右脑，必须通过艺术的教育而实现。艺术是开发人的右半脑，促成人的形象思维能力提高的不可替代的学科和方法。能为人类做出卓尔不群的贡献的人，是获得了智力与非智力全面开发和陪护的人，而不是单维的平面人。所以，个体人的有效成长离不开艺术的作用与润泽。”［2］那么，幼儿学习艺术显然已经成为他们开启精彩而卓越人生的不可缺失的给养。而我们培养的幼教美术专业的学生能不能肩负起这个重任呢？他们接受的美术教育的历程又是怎么样的呢？他们会不会把他们经历的历程又转价给幼儿呢？所以我们大学幼教美术专

5、业的教学不得不关注到这些，而且迫在眉睫。　　今天，我们仅以作为美术基础的素描课程探讨一下其教学模式是否有弊端，那种常规的素描教学方式是否适合幼教美术专业的学生。据调查了解发现，常规素描教学理念和幼师美术专业的兼容性不容乐观。我觉得把培养学生的想象力、创造性思维和情感培育作为教学主导思想渗透到课堂中的必要性和迫切性比提高其美术专业技能凸显的更为明显。针对幼教专业的倾向性，以及课程设置的丰富多样性，学生根本没有更多的课时时间深入浅出的学习素描，而用相对短的时间，按照常规系统学习素描课程势必使学生力不从心，教师也觉

6、得困难重重，效果不佳。这种矛盾的产生和衍生势必影响我们的教学成果，怎么解决呢？老子的“道生于反也”给予我启示：“浅入深出”也许事半功倍！深入浅出是指用很浅显的语言表达很深刻的道理，对于绘画来说这也许是“齐白石”式的境界，这得经过千百次的锤炼和各种精神的洗礼才能游刃有余的做到这种“简”而“捷”的状态。那么我所说的绘画教学中的“浅入深出”就是用很浅显的道理表达很深刻的语言。这里的“道理”就是指“造型方式”，这里的“语言”指“创造性的表达方式”。换言之，就是用易掌握的造型方式表达自己丰富的、创造性的绘画样式和绘画情

7、感，事半功倍的培养学生的审艺性能力。二、如何把“浅入深出、情感丰盈、创造至上”的教学理念构建在幼教美术专业素描教学课程中。（一）幼教美术专业石膏几何型体素描课程重构。　　石膏几何型体素描课程，传统教学中通常是老师摆好石膏几何型体组合关系，或者随意摆放让学生自己组合，但这些知识更多的是针对学生的技术基本功训练，而割裂和忽视了艺术情感因素和创造性的培养。只有把情感表达因素、创造性因素和基本技能、原理训练有机结合起来，艺术教学才显得完整。比如石膏几何型体，虽然是简单的型状，但这些型状符号却富有很多情感：立方体的方形

8、构成有庄重、平和、稳定之感；圆球体富有易变、满足、包容之感；圆锥具有圆滑、尖锐、攻击之感；四棱锥有稳固、不朽、冷漠之感等等。我们可以运用这些石膏几何型体的情感指向作为课题的引领方向，那么画石膏几何型体就不是画冷冰冰的机械的石膏了，而是在表达学生的情感符号了。　　怎么让学生富有创造性的运用这些容易表现的造型对象表达出体现个人特色的情感画面呢？这就需要设置一些课题，运用课题的引导达到教学目的。课题训练可