关于英语语言学课程研究性教学模式

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1、关于英语语言学课程研究性教学模式导读：英语语言学课程研究性教学模式是一篇属于学生和教师的毕业论文的写作提纲，免费分享给每一位正在论文写作的学生们阅读参考。（绥化学院文学与传媒学院，黑龙江绥化152061）摘要：英语语言学是高等院校英语专业的必修课程，其教学现状和创新人培养的实施要求改革传统的教学模式.教学中采用研究性教学模式是一种有益的尝试，充分体现了以学生发展为本的思想，帮助学生掌握学科的知识点和知识体系，发展学生综合运用英语的能力，引导学生主动求知、学会学习、学会发现、学会创新.对于激发学生的探知欲，培养学生的学习能力、研究能力、合作精神和创新能力具有积

2、极的作用.关键词：研究性教学自主学习创新能力合作学习中图分类号：G642文献标志码：A：10022589（2014）36022002英语作为一种基本的交流工具，是文化与教学的载体.英语基本知识和基本技能的掌握对学生全面素质的提高以及今后的发展有着广泛的影响.英语语言学课程作为针对大学高年级阶段的英语专业学生开设的必修课，要求学生能够了解、掌握语言学的基础理论知识，更重要的是培养学生的语言研究意识、运用意识、创新意识.教学过程中，要求学生授课教师的正确指导下，通过以自主、探究、合作为特征的学习方式对学课程的主要知识点进行自主学习、深入探究进行组合作交流，从而较

3、地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式.事实上，研究性教学是要课程教学中给予学生必要的研究性学习训练，促使学习与发现、探索和研究过程有效结合，使学生能主动地参与到具体的教学环节中，以培养自身批判性和创造性的思维能力、发现问题和分析解决问题的能力，最终让广大学生充分培植独立学习、终身学习与研究问题的能力.一、改革传统的教学模式1。英语语言学课程教学现状.目前，英语语言学课程教学主要存以下问题：第一，教材难度偏大，教学课时不足.管我们为学生选用的是一些简明教材，胡壮麟的《语言学简明教程》、戴炜栋的《新编简明英语语言学教程》等，但是学生普遍反映理

4、论枯燥抽象，晦涩难懂，内容较多，对课程学习抱有畏难情绪，有的甚至厌烦，更不用说兴趣，而教学课时只有34学时，教学任务繁重，往往不能顾及每个章节.第二，学生的基础和自学能本篇关于英语语言学课程研究性教学模式论文范文综合参考评定下度:最新题目力薄弱.由于高校扩招和普通高校招生的状况，一些高校英语专业学生普遍基础知识不扎实而且缺乏必要的自学能力，学习目标不明确，被动学习占多数.第三，教学方法单一.英语语言学课程教学主要采用满堂灌的方式，往往还停留老师讲，学生听这种原始状态，学生往往成为知识的被动接受者，而对语言学的学习的积极性不高.2。创新人培养的要求.随着中国与

5、世界国的交流越来越多，中国英语越来越重要.但有些学却认为英语要背的太多，死板，不太爱学.我们希望能找出一种方法，既能让许多的学有兴趣去学习英语，又能轻松有效地把英语学，能够有效地把英语水平提上去.从时代的要求来看，传统的复制式的人跟不上时代发展的需要，创新人的培养是社会对教育提出的新的课题.为了解决问题学生还会主动地去学习的新的知识.把研究性学习能充分调动学生学习兴趣和积极性，研究这个词本身具有挑战性，而学生选的课题往往是平时自最感兴趣的，这样能充分调动学生的学习积极性.把研究性学习渗透到学生的英语学习中，使单向的、被动的语言知识输入转变为教师指导下由学生主

6、动地探索学习规律、建构知识体系、发展语言运用能力的交互式学习活动.进而培养学生的语言运用、语言交际能力，促使学生自觉地进行创造性的学习.此，英语语言学课程教学目标不应只偏重语言理论知识的传授，还应运用创新的教学模式培养学生的创新意识与实践能力.二、研究性教学理念的阐发研究性学习是指学生教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动.研究性学习不于综合课程，虽然很多情况下，涉及的知识是综合的，但是不是几门学科综合而成的课程，也不等于活动课程.虽然是学生开展自主活动，但不是一般的活动，而是以科学研究为主的课题研究活

7、动.也不等于问题课程，虽然也以问题为载体，但不是接受性学习，而是以研究性学习为主要学习方式的课程.研究性学习是一种实践性较强的教育教学活动，和现有的学科教学不，研究性学习不再局限于对学生进行纯粹的书本知识的传授，而是让学生参加实践活动，实践中学会学习和获得种能力.正顾锡平界定的那样：教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生教师引导下，从学习及社会生活中去选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地去探索、发现和体验.时，学会对信息进行收集、分析和判断，去获取知识、应用知识、解决问题，从而增强思考力和创造力，培养创新精神和实践能力.研究性学习的特

8、点概括为：1。自主性与交互性.教学过程中，学生作为教