《与朱元思书》教学设计

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1、为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程《与朱元思书》教学设计5　　教学目的　　1、激发学生热爱大自然，热爱祖国文字的感情，培养健康的审美情趣；　　2、培养学生独立阅读，鉴赏文学作品的能力，特别是培养对语言文字的感悟能力，并掌握一些初步的学习方法；　　3、侧重在朗读中感悟，除读出情感外，还要求表现出作品的音乐美。　　重点难点　　1、强调朗读，在朗读的基础上，领会内容，深入体悟词语的表现力为重点；　　2、引导学生通过想象与联想来感受语言的表现力，能在独立阅读的过程当中有所发现，有所收获。　　教学课时安排　　一课时　

2、　教学用具　　多媒体课件　　教学内容和步骤　　一、导　　（多媒体）“天下西湖三十六，就中最好是杭州。”可是，你曾否想过，只要你再向前跨出一步，你一定会惊喜地发现，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带萦绕倘佯在同样青翠的群山间，她上面缀满了无数眩目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说……吴均的《与朱元诗书》一文就是其中的一篇，让我们一同去欣赏吧。　　二、读　　1、听读：明确读音和句读　　（多媒体）欣赏：课文录音及画面，要求仔细听，并在书上记下读音、句读。近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发

3、展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　2、朗读：学生齐读和个人读相结合（注意字词的读音、句式停顿的处理）　　点评：侧重在句读方面。适当点评学生的情感处理　　三、学　　1、自由朗读，对照课本注释，理解文章大意。　　朗读：出声散读课文；圈出不理解的词句，并相互讨论。　　注意：以下几个句子的理解（学生不提不讲）　　风烟俱净，天山共色。==风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。　　急湍甚箭，猛浪

4、若奔。==飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。　　夹岸高山，皆生寒树，==紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木，　　负势竞上，互相轩藐；==……，仿佛争着向远处高处伸展；　　鸢飞戾天者，望峰息心；==那些像老鹰那样极想得到名利的人，……　　横柯上蔽，在昼犹昏；==横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异；　　疏条交映，有时见日。==稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光。　　四、析　　1、三读：理清课文结构　　朗读：采用个别朗读方法，其他同学考虑：文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？　　（请1—2个学生谈看法，要求：自圆其说，语言完整）　　（明确：

5、“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文就围绕这两句来写）　　讨论：作者是怎样一步步展现“奇”和“异”的？　　（请2—3个学生谈看法，要求：利用屏幕上的关键词句，语言流畅）　　小结：教师在学生回答基础上，利用屏幕，明确——近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　景奇山：“看”（高山寒树，轩藐成峰）　　“听”（泉水作响；好鸟成韵。　　蝉鸣不穷，猿叫无绝）　　　

6、　异水：“清”（千丈见底、直视无碍）　　“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）　　　　2、四读：明辨课文的主旨　　全体朗读课文，可利用屏幕内容尝试背诵。　　讨论：读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？　　（放开回答，一般要求能用最精练的词、短语概括。）　　小结：引导学生回顾作者所选之景、绘景语言等内容后明确：　　作者以侧面烘托的方法表现出山水之美，抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣　　备用：关于吴均的生平介绍：　　吴均：(496-520)，字叔庠，吴兴故鄣人，史书称他好学有俊才。梁武帝曾经斥责吴均：“吴

7、均不均”，活画出他的个性。文如其人，虽用当时盛行的骈体，但却别具一格，骈中带散，一任性气，自成一体，谓之曰：“吴均体”。其诗多为与友人的赠答应酬，诗风以清秀为主。《梁书》说他“文体清拔有古气”，在当时被人称为“吴均体”，其文传世的大多是短小书信，如《与顾章书》、《与施从书》和本篇。总之，从生平可见：虽想奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。　　五、结　　1、（多媒体）五读：借助下列画面，发挥想象，再现作者所绘美景。　　提问：读到现在，你有什么感