关于的高中体育课堂艺术“留白”的有效处理

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1、关于的高中体育课堂艺术“留白”的有效处理关于的高中体育课堂艺术“留白”的有效处理导读：听说是查资料和设计为主，又来了兴趣，纷纷给自己的拳术取名：“醉拳”、“迷宗拳”、“太极十八掌”、“金刚神通拳”，有的还开始挥舞起来，让人忍俊不禁。　　课堂上的留白，不是空白，它是一动一静的交替，是一张一驰的结合，它符合身心调节的机理，更加彰显了课堂教学的艺术。而体育教学中的留白，则展示的是一种“文武结合，张驰有“留白”是绘画作创作中的一种技法，往往给人一种“无画处皆成妙境”的境界。留白是一种智慧，更是一种境界。现阶

2、段的体育课，教师过分的追求课堂效益，体育课上分秒必争，机会整体可的时间都让学生在听讲解和做练习，可所得到的效果并不好，究其理由，是没有“留白”，给学生以一定讨论和反思的时间。这里的留白是指教师在课堂中利用一定的时空，针对本节课的训练目标，给学生以适当的时间，发挥学生主体作用，充分调动学生的知识与技能，让学生自主反思，从而得到更好效果的教学策略。　　1.未闻曲调先有情：新课导入要留白　　所谓“入境”才能“生趣”。在新课教学开始阶段，教师要通过自身的语言魅力与态势语来带领学生进入一个富有启发性与挑战性的

3、情景，通过适当留白，激发学生想象，激活学生深思，激励学生表达。　　比如在立定跳远这块教学内容中，针对高一很多学生还是不能很好地掌握动作要点，教师可以设计“青蛙跳荷叶”这样一个情景：先出示“荷叶”——垫子，然后让一位同学高中体育课堂艺术“留白”的有效处理由..收集整理提供,如需论文可联系我们.扮演青蛙，老师要求大家仔细观察青蛙的动作过程，然后提问：“看了青蛙的表演，大家对青蛙跳跃的动作有何认识？请用你的自己的语言来说明。”于是大家开始“回放”与深思刚才的过程，场地上一阵安静……一分钟后，学生纷纷从青蛙

4、起跳、落地及身体的用力部位等方面谈了自己的看法，比较具体、形象。这时教师再讲解立定跳远的动作要点，学生就对立定跳远的动作要领有一个具象化地理解。　　2.恰引春水向东流：要点讲授宜留白　　“教师的作用不在于给予，而在于引导。如此才可领悟之源广开，纯熟之功弥深。”这是叶圣陶先生对教师作用的见解。也就是说教师在课上不宜把所有时间都用于灌输知识，而应有所留白，利用于学生自己主动去质疑、理解、消化、吸收和创新。　　例如在投掷教学上，角度是学生不易把握的内容，很多同学往往不理解为什么要以仰角40°左右投掷比较科

5、学，更有不少同学在老师讲解过后仍执意把投掷方向指向正前方，因为他们认为这是长度测试而不讲究高度。一次铅球课上，我来了个“欲擒故纵”：教学开始不讲投掷法则，让学生在保证安全的提前下挨个自由体验训练，尝试不同的角度而看看效果有何区别，同学们在操场上异常热烈，争论、惊喜与叹息声不断……十分钟后，大家一致认为投掷要向上前方才可以获得更远的投程。我又问为什么？于是大家纷纷其说，有个学生干脆来了一首打油诗：“欲投几十米，更向前上方。”大家哈哈大笑。有个学生则笑着说：“如果朝正上方，还不脑袋开花？”看来这个同学很

6、会脑筋急转弯。笔者认为，把要点讲解和自我体验与总结相结合，并给学生发言的主动权，学生轻松易懂、终生难忘。　　要点讲授时适当的停顿，能方便学生有时间理解动作要点，这也符合人体大脑活动规律。人的大脑兴奋与抑制一般是不断交替出现的，长时间的讲解会让学生的大脑进入抑制状态而不再对讲解产生敏感。在教师讲解中间适当的留白，所谓“无声胜有声”，这样便让学生有张有弛、静动结合，使课堂如一首起承转合的乐章，轻松写意而又效果显著。　　3.自由挥洒展个性：组织形式需“留白”　　传统的体育教学，往往按预设方案按部就班的进行

7、课堂教学，学生个性的发展被极大的遏制住。新课程改革的推进，更好地关注了学生的个性发展，教师在教学形式上可以通过留白，留给学生一个深思与发挥的空间。　　例如立定跳远是一个比较枯燥的训练内容，笔者利用彩色家用泡沫垫，让学生分组创设练习的形式（每组6块）。学生通过小组讨论后，大粗摆放出各种图案形式进行立定跳远练习，真是令人大开眼界——星形、圆形、四方形、弯月形，大家的笑声和赞叹声不断，俨然成了艺术盛会……后来我又通过小组之间的轮转练习，让每个学生都体现别人的设计成果，大家高兴极了，一次次练习尽管运动量很大

8、，却没有一个同学叫累，有的只是跳不完的欢快——尽管这是一种极其简单的图案设计，但这样留白的让学生的个性得到了张扬，练习兴趣也得到了很好的调动，课堂效果很好。　　4.话到空处情自浓：沟通情感应留白　　课堂教学是一个情感体验的过程，在这个过程中，教师的情感体验不能代替学生的情感体验，教学中应留出空白，引导学生进入特定的情境，在一定的情感参与下进行高效的练习。集体项目的训练与比赛中，一般都是由教师指派队长、分组和分工。教师完全可以在训练与比赛中在情感交流上把一定的时间和空间