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时间:2018-10-19
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1、浅谈语文课堂的留白艺术语文教学中的留白,就是让课堂出现一种适度的寂静的气氛,给学生营造思考和想象的空间,让学生在空白处有所顿悟,有所启迪。在一堂语文课中,我们可以从以下几个方面去考虑留白。 1.在导入新课时留白。课堂导语是一堂课的“序曲”,它虽不是高潮,却很重要。我们可用它来创造课堂气氛,帮助学生迅速进入课堂角色。课前可以用一张有趣的图片、一个精彩的镜头或一组生动形象的语言做“引子”,将学生带入情境;也可以用一个小故事、一首诗、一个课本剧片段等导入,将学生的注意力抓住,使其充满好奇心,产生强烈的探求欲。随后设置悬念,留下空白,等学生进入最佳思维状态和求知状态时,自然引入课题,可以收到比较理想
2、的教学效果。 2.在课堂提问处留白。“课堂提问”是激发学生学习兴趣,启迪学生思维的重要教学手段,思维是一种能力,更是一种过程。而现实中的教学,许多教师只注重结果,忽略了学生自己思考的过程,问题一提出,立刻就让学生起来回答,不给学生充分思考的时间。这种不“思”只“答”的教学方式,使学生的思维受到限制,能力培养也成了一句空话。后来我发现了我的问题,就做了改变,在问题提出以后,要根据问题的难易程度给学生留下反思的时间,这样做可以提高大多数学生的积极性,可丰富学生思维的多样性等等。 3.在语言表达上留白。停顿是教学所必不可少的语言变化方式,在讲到一定程度时教师要舍得闭口,故意给学生留一小段时间,让
3、其默默思考,在静思中培养学生主动思考的习惯。如在讲《我的叔叔于勒》时,为了更好地激发学生去探讨课文的主题思想,我这样设题:“小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是因为——”话到此处突然停下,学生开始小组讨论,他们提供了很多的答案:(1)是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况,于婚事不利。(2)是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品德很好的人,菲利普夫妇不会如此。(3)是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有,菲利普夫妇一定和他相认。(4)是菲利普夫妇经济不富裕造成的。如果他们很有钱,就会认下于勒。(5)是菲利普夫妇的虚荣心造成。如果他们不是那么好面子,则结局不会如此。(6
4、)是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只认识钱。(7)是那个社会制度造成的。在资本主义社会里,人与人之间的关系就是金钱关系。我的暂时留白目的是给学生以咀嚼、回味已讲内容的机会,便于下一步“教”和“学”的顺利进行。 4.在情感体验上留白。《语文课程标准》提出:“在发展语言能力的同时,还要发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”在语文教学中,只有激发学生的情感,学生才容易进入课文情境中去,从中感受语文学习的无穷乐趣。如教学朱自清的《春》,一开始我没有说话,而是先放一段有关春天风光的视频,这种留白激起学生对春天的喜爱之情。再如,教学《阿长与〈山海经〉》时,我先让学生在脑海里默默联想《从百草园
5、到三味书屋》一文中的美女蛇的故事,几分钟后我再讲:这个故事是长妈妈讲的,长妈妈本人又有怎样的故事呢?这样,学生在特定的氛围中受到感染,自然而然地进入作品的意境。教学中教师留出的这种情感体验的空白,可以说是此时无声胜有声,绕梁的余音正是把学生带入诗书境界的最好媒介。 5.在情节分析上留白。面对人们的思维,文字有时候显得很无奈。林黛玉的一句:“宝玉,你好……”让多少人思绪万千,以至多方猜测!《学记》说:“道而弗牵”“开而弗达”。教师要“时观而弗语”,学生“方能存其心也”。《语文课程标准》也提出“学生是语文学习的主人”“阅读是学生个性化行为”。在语文教学中,教师要努力引导学生通过大胆的想象,来补充
6、课文情节上的空白,或对课文的某些观念进行提炼升华。如在教学《变色龙》一课时,我引导学生在理解人物、把握主旨的基础上,联系现实,用语言描写出生活中类似于主人公奥楚蔑洛夫这样的人物形象。这样的练习有效地激发了学生的想象力和创造力,也进一步加深了对人物性格和文章主旨的理解。 6.在板书设计上留白。板书是语文课堂教学的一种辅助性的手段。板书设计其实好比一幅画,让有形的内容与无形的内容巧妙结合,这与宋代画家马远创造的“计白当黑”的画有异曲同工之妙。精巧而留白的板书,能引发学生去更好地分析课文内容,激发学生的阅读情感,从而收到事半功倍的教学艺术效果。如教学《滕野先生》一课时,因为课文很长,我做了四行提纲
7、板书设计:见滕野之前——与滕野相识——与滕野告别——对滕野的怀念。然后让学生读课文自行填写事件。这种板书上的空白,能够调动起学生阅读课文的积极性,培养他们概括归纳的能力。 7.在结束授课上留白。结尾是一堂课的“终曲”。课已结束,而学生的思维活动却在持续,一篇课文上完后,教师还要把课堂上的“留白”延伸到课后。如《愚公移山》学完课文后可留白:生活中我们遇到困难应该怎样去克服呢?又如,学完《与朱元思书
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