关于构建“1233”新型教研方式的实践与探索

《关于构建“1233”新型教研方式的实践与探索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、关于构建“1233”新型教研方式的实践与探索导读：本篇文章是教师和项目类的论文，提供给准备写作相关这方面论文引言格式的应届毕业生们提供参考阅读下载。【关键词】教研方式实验学校质量和效益【中图分类号】G【文献标识码】A【】04509889（2014）07A000403柳江县是少数民族地区偏远教师和项目论文引言格式县，共有县、乡、村学100多，县乡间不仅办学条件和办学环境差距非常大，且生源结构复杂，学生素质参差不齐.虽然实施课程改革经几个年头，但我县学数学课堂教学还普遍存着满堂灌的现象，大部分教师对教材的理解、把握、驾驭能力较为欠缺，学生对数学学习没有信心，课堂教

2、学效益低下.为了改变我县学数学课堂教学现状，提高课堂教学的实效性，我县教研室依托《学数学能力提升》项目，通过构建一种文化、两种能力、三个结合、三种模式（简称1233）的新型教研方式，有效提高学数学课堂教学的实效性.一、构建一种实验校中心辐射的学科教研文化，促进教师专业发展我县参与《学数学能力提升》项目实验学校的数学团队都是学校的骨干教师，他们的教研意识和教研能力较强、团队成员具有创新意识和奉献精神，对教学中存的问题有着独到的见解，形成了基础厚、研究深、汲收广、重个性的学校教研理念.为了让实验学校团队的优质教研理念能够辐射到个薄弱学校，带动薄弱学校发展，我们通过

3、开展教学开放日联片教研等活动，推广实验学校的校本研训成果与实验经验，实现县域优质教育资源共享，逐步形成和而不的学科教研特色，为促进教师向专业化发展提供良的工作平台.（一）依托教学开放日，展示实验校校本研训成果本篇关于构建“1233”新型教研方式的实践与探索论文范文综合参考评定下度:经典选题每个学期县教研室都要组织全县性的教学开放日课堂教学观摩交流活动，由实验学校展示一课二上三讨论的校本教研模式.谓的一课二上三讨论，即课前先让教师集体讨论备课方案，试教以后听课教师共探讨课的得失，确定第二次课的教案第二次课后，再组织教师探讨课的得失.通过多次听课探讨，让与会教师亲

4、历实验学校教研组集体备、研、磨、改的过程，体验实验学校校本研训机制下教师培养、资源转化的研究成果，使校本研训成为学校教研文化的特色和促使教师专业化成长的重要途径.(二)依托联片教研活动，推广辐射经验成果为了提高教研工作的效益，教研室将全县13个乡镇划分为4个片区举行教研活动.联片教研活动中，其他学校通过到实验校参与观摩学习，了解实验动态，借鉴成功做法，结合本校实际加以运用.某实验校通过开展《学数学能力提升》项目研究，初步形成了评价主体多元化、评价内容多元化、评价方式多元化、评价机制多元化的具有本土特色的适合学生发展的课堂教学多元化评价策略.一些非实验学校骨干教

5、师代表通过到实验学校观摩学习，借鉴了实验校的多元化评价方式，自行尝试设计分层练习，教学工作中落实分层教学、分层评价的实验理念，取得了较的教学效果.二、提高教师解读教材和有效教学两种能力，探索提高课堂实效性的途径没有对文本的理解，没有清晰的数学思维.谁不善于阅读，他不善于思维，苏霍姆林斯基的这句话道出了阅读对思维的重要性.由于教材解读具有一定的灵活性和个性化特点，再加上教师专业素养等方面存的差异，教材解读一直是提高学数学课堂教学有效性的瓶颈.科学、合理地解读教材，确定有效的教学目标，找准教学的切入点，创造性地使用教材，不仅能提高学生的素养，更能提升教师解读教材的

6、专业能力.此，何解决教师的困惑，引领教师理解、实践、丰富、完善教材，使教材成为教师教学的信息源、学生个性的发展场，成为我县学数学教研活动的重点内容.(一)集体备课，研中把握由于教师自身知识与认识水平不，对教材的理解也异.，借助教研组内的集体备课，发挥群体智慧，提升集体研究问题、解决问题的能力，从而促进教学的有效进行.集体备课过程中，我们实行个人自备、集体议课、上课听课、反思修改的备课方案，然后由教研组根据教师、学生的实际和课堂的需要，整体把握教材的情况下，确定研究重点，选定研究章节，使教研组真正成为教研活动的基地.通过集体备课活动，教师们实践中不断反思，积累经

7、验，从而对教材的理解与设计能力得到了整体提升.(二)群体实践，探中发展群体教研、集体备课、相互启发、优势互补的基础上，我们还重视教师日常教学实践中的领悟磨练.例，我们收集了一些骨干教师的教案及其相应的教材，分析集结成册，研讨活动中分发给教师，时请骨干教师教材解读做专题讲座等.群体研究的文化氛围中，一些教师逐渐形成了自的教育思想，教学实践中凸显自的教学特色.他们创造性地理解与使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，做到不的内容选择不的教法，不的课例选择不的课型.(三)专家引领，点中升华专家是教研活动的强有力的技术支撑，，我们建立了教师与专家密切对话的机

8、制，接受专家的指点，把握新的教育教学理