《教育哲学》教学大纲编纂.doc

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1、《教育哲学》教学大纲课程类别:专业选修课适用专业:2010级教育经济与管理硕士生开课学期:第3学期学时:36学分:2教学目的:唤醒并促使教育者更好地理解与他们密切相关的教育生活,使之不断获得认识､了解和重建教育生活的意识､知识､能力与信念｡从哲学的角度和高度对现实教育问题进行理论批判和反思,对教育知识进行批判和反思,以提高教育教学质量｡教学内容:课程内容共有八个部分,导言主要简介哲学与教育的关系,第一章什么是教育哲学､第二章教育哲学简史､第三章人生与教育､第四章知识与课程､第五章理性与教学､第六章自由与教育和第七章民主与教育第八章现代教育哲学流派评析｡导言哲学与教育(2课时)[教学目的与要求

2、]通过教育使学生认识到哲学对于教育活动的必要性,对“哲学是否为一门高深的学问”的形成正确地认识,教育哲学与一般哲学的区别和联系｡教学要求:了解哲学研究和哲学学习的性质及其与日常生活的关系,理解哲学对于教育活动的必然性､教育哲学与一般哲学的区别与联系｡第一节哲学是什么一､通常的理解二､具体的涵义第二节哲学研究的范围和方法一､哲学研究的范围二､哲学研究的方法第三节教育与哲学的关系一､杜威的观点二､哲学在教育上的应用第一章什么是教育哲学(2课时)[教学目的与要求]通过教学使学生了解我国教育哲学家和外国教育哲学家对教育哲学的定义,教育哲学的学习与研究｡正确地理解20世纪末哲学的转向,21世纪教育哲学

3、的新定义,教育哲学的实践性､反思性､批判性和价值性等特点,教育哲学的价值危机｡能够运用教育哲学的理念对教育价值的重估｡第一节教育哲学的概念一､西方学者的的见解二､我国学者的主张第二节教育哲学的学科性质一､教育哲学的学科属性二､普通哲学与教育哲学三､教育哲学与教育科学第三节为什么要学习和研究教育哲学一､教育哲学的研究对象二､为什么要学习和研究教育哲学第二章教育哲学发展史(2课时)[教学目的与要求]5通过教学使学生了解解放前我国教育哲学的发展和解放后我国教育哲学的取消与重建以及美国教育哲学的历史｡正确地理解英国教育哲学发展的三个阶段:规范教育哲学､分析教育哲学､可能的公共教育哲学｡第一节教育哲学

4、在西方的产生和发展第二节中国教育哲学曲折的发展历程第三章人生与教育(6课时)[教学目的与要求]通过教学使学生了解人的存在特征和存在问题,中外历史上几种人生境界学说｡正确地理解教育知识传统中人的形象,教育知识传统中人的形象的批判,重塑教育知识中人的形象,人生境界与教育的关系｡第一节人的存在与教育一､人作为人的存在特征二､人作为人的存在问题第二节人的形象与教育一､教育知识传统中人的形象二､教育知识传统中人的形象的批判三､重塑教育知识中人的形象第三节人的境界与教育一､中国历史上几种人生境界说二､西方历史上的几种人生境界学说三､人生的境界与教育第四章知识与课程(4课时)[教学目的与要求]通过教学使学

5、生了解知识的含义,自然知识､社会知识､人文知识的基本特征｡正确地理解知识､人生､课程的关系,知识性质､现代知识的性质､后现代知识的性质及其对课程的影响,自然课程､社会课程､人文课程的基本特征｡第一节知识与人生一､什么是知识二､知识与人生三､人生与课程第二节知识的性质与课程一､知识性质与课程的一般关系二､现代知识的性质与现代课程三､后现代知识的性质与后现代课程第三节知识的类型与课程一､自然知识与自然课程二､社会知识与社会课程三､人文知识与人文课程第五章理性与教学(6课时)[教学目的与要求]通过教学使学生正确地理解理性的内涵,正确认识理性与人生之间的内在关系,以及理性与社会重建的内在联系｡理解“

6、教学”概念的关键性特征及教学的理性基础;作为“理性的探险”的教学;正确认识教学是一种理性的探索,以推进教学理性化的进程｡第一节理性与人生一､什么是理性二､理性与人生三､理性与社会重建第二节理性与教学一､什么是教学二､教学的理性基础三､教学:理性的探险第三节理性的教化一､作为教育目的或教学目标的理性二､教学的理性化三､理性的教化与教师第六章自由与教育(6课时)[教学目的与要求]通过教学使学生了解自由的含义;自由的本质､自由与人生的关系､自由与社会的关系｡5正确地理解教育在“自由”中的必要性;“教育”的意义及其危机;自由与“教育”意义的呈现;学术自由､学习自由的概念､必要性及其限度｡正确地运用自

7、由教育的概念､精神和必要性;教学自由的概念､必要性及限度,理解教育,开展教学｡第一节自由与人生一､什么是自由二､自由与人生三､自由与社会第二节自由与教育一､自由需要启蒙二､自由与“教育”意义的呈现三､自由教育的精神第三节教育中的自由及其限度一､学术自由及其限度二､教学自由及其限度三､学习自由及其限度第七章民主与教育(4课时)[教学目的与要求]通过教学使学生了解民主的含义;民主与人生､与社会的关系;民主公民的素