720-《教育哲学》教学大纲

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1、《教育哲学》教学大纲一、课程基本基本信息1．课程中文名称：《教育哲学》2．课程类别：必修3．适用专业：公共事业管理专业4．课程地位：基础性学科5．总学时：366．总学分：27．先修课程：教育伦理学二、课程目标唤醒并促使教育者更好地理解与他们密切相关的教育生活，使之不断获得认识、了解和重建教育生活的意识、知识、能力与信念。从哲学的角度和高度对现实教育问题进行理论批判和反思，对教育知识进行批判和反思，以提高教育教学质量。三、课程内容课程内容共有八个部分，导言主要简介哲学与教育的关系，第一章什么是教育哲

2、学、第二章教育哲学简史、第三章人生与教育、第四章知识与课程、第五章理性与教学、第六章自由与教育和第七章民主与教育。导言哲学与教育（1课时）[教学目的与要求]通过教育使学生认识到哲学对于教育活动的必要性，对“哲学是否为一门高深的学问”的形成正确地认识，教育哲学与一般哲学的区别和联系。教学要求：了解哲学研究和哲学学习的性质及其与日常生活的关系，理解哲学对于教育活动的必然性、教育哲学与一般哲学的区别与联系。一、教育活动需要哲学吗二、哲学是一门高深的学门吗三、一般哲学可以替代教育哲学吗第一章什么是教育哲学

3、（3课时）[教学目的与要求]通过教学使学生了解我国教育哲学家和外国教育哲学家对教育哲学的定义，教育哲学的学习与研究。正确地理解20世纪末哲学的转向，21世纪教育哲学的新定义，教育哲学的实践性、反思性、批判性和价值性等特点，教育哲学的价值危机。能够运用教育哲学的理念对教育价值的重估。24第一节教育哲学的定义一、我国教育哲学的定义二、外国教育哲学的定义三、教育哲学的新定义第二节教育哲学的价值一、教育哲学的价值危机二、重估教育哲学的价值第三节教育哲学的学习与研究一、对社会和人生问题高度关注二、不断挖掘教

4、育生活的经验三、不断提高自己的哲学素养四、努力学习教育哲学名著五、从事教育哲学的研究第二章教育哲学简史（2课时）[教学目的与要求]通过教学使学生了解解放前我国教育哲学的发展和解放后我国教育哲学的取消与重建以及美国教育哲学的历史。正确地理解英国教育哲学发展的三个阶段：规范教育哲学、分析教育哲学、可能的公共教育哲学。第一节中国教育哲学的历史一、解放前中国教育哲学的发展二、解放后中国教育哲学的取消与重建三、当前我国教育哲学研究存在的主要问题第二节英国教育哲学的历史一、20世纪40年代之前：规范教育哲学二

5、、20世纪40年代至70年代末：分析教育哲学三、20世纪80年代之后：可能的公共教育哲学第三节美国教育哲学的历史一、19世纪末20世纪初的美国教育哲学二、两次世界大战期间的美国教育哲学三、第二次世界大战后的美国教育哲学四、20世纪80年代以来美国教育哲学的新发展24第三章人生与教育（6课时）[教学目的与要求]通过教学使学生了解人的存在特征和存在问题，中外历史上几种人生境界学说。正确地理解教育知识传统中人的形象，教育知识传统中人的形象的批判，重塑教育知识中人的形象，人生境界与教育的关系。第一节人的存

6、在与教育一、人作为人的存在特征二、人作为人的存在问题第二节人的形象与教育一、教育知识传统中人的形象二、教育知识传统中人的形象的批判三、重塑教育知识中人的形象第三节人的境界与教育一、中国历史上几种人生境界说二、西方历史上的几种人生境界学说三、人生的境界与教育第四章知识与课程（6课时）[教学目的与要求]通过教学使学生了解知识的含义，自然知识、社会知识、人文知识的基本特征。正确地理解知识、人生、课程的关系，知识性质、现代知识的性质、后现代知识的性质及其对课程的影响，自然课程、社会课程、人文课程的基本特征

7、。第一节知识与人生一、什么是知识二、知识与人生三、人生与课程第二节知识的性质与课程一、知识性质与课程的一般关系二、现代知识的性质与现代课程三、后现代知识的性质与后现代课程24第三节知识的类型与课程一、自然知识与自然课程二、社会知识与社会课程三、人文知识与人文课程第五章理性与教学（6课时）[教学目的与要求]通过教学使学生正确地理解理性的内涵，正确认识理性与人生之间的内在关系，以及理性与社会重建的内在联系。理解“教学”概念的关键性特征及教学的理性基础；作为“理性的探险”的教学；正确认识教学是一种理性的

8、探索，以推进教学理性化的进程。第一节理性与人生一、什么是理性二、理性与人生三、理性与社会重建第二节理性与教学一、什么是教学：“教学”概念的关键特征二、教学的理性基础三、教学：理性的探险第三节理性的教化一、作为教育目的或教学目标的理性二、教学的理性化三、理性的教化与教师七、第六章自由与教育（6课时）[教学目的与要求]通过教学使学生了解自由的含义；自由的本质、自由与人生的关系、自由与社会的关系。正确地理解教育在“自由”中的必要性；“教育”的意义及其危机；自由与“教育”意义的呈现；学术自