影像·教育——影视教育与职前教师培养

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1、影像•教育养影视教育与职前教师培李冀王雪新疆师范大学教育科学学院南京晓庄学院文学院摘要：职前教师，这一迥异于普通高校大学生的既定角色属性，从根本上决定丫影视教育对其赋予独有价值。在职前教师的专业化发展过程中，影视教育能够促进专业知识的生动诠释与补充、专业技能的有效完善、专业情意的深层激发。关键词：影视教育;职前教师;专业化发展;作者简介：李冀（1977一），女，河北吴桥人，博士，讲师，主要从事传媒教育研宄；作者简介：王雪（1976—），女，辽宁海城人，博士，副教授，主要从事戏剧戏曲学研宄。收稿日期：2017-06-11基金：新疆维吾尔白治区重点学科课程与教学论招标课题“

2、信息化环境K视听媒介在课程教学中的应用与整合研宄”（项目编号：12XSQZ0311）ImageandEducationFilmandTelevisionEducationandPre-serviceTeacherTrainingLIJiWANGXueAbstract：Differentfromcollegestudents,pre-serviceteachersarestronglyinfluencedbyfilmandtelevisioneducation.Intheprofessionaltrainingofpre-serviceteachers,filmandte

3、levisioneducationcancomplementtheirskillsets,andattachthemtotheirprofession.Keyword：filmandtelevisioneducation;pre-serviceteachers;professionaldevelopment;Received：2017-06-11一、问题溯源:影视教育及其研宄维度“当代文化正在变成•-种影像文化，而不是一种印刷（书写）文化。”111美国文化理论家贝尔所断言的文化转型自新世纪以来反复被验证强化，以影视艺术为核心的视觉文化俨然己经成为现代社会的主流文化形态。

4、尽管文字经验依然发挥着重要作用，但更多的知识、信息、思想通过影像和声音进行传送。电影、电视以声像并茂、视听结合的优势和直观性、兼容性、普及性等特点，突破了时空、传受的限制，作为影响力空前的人众传播媒介，在现实生活中占据着越来越显著的位置，并升级为整个人类生态环境的一部分，对人们的行为特征、思维逻辑、知识结构、价值观念等诸多方面都产生了重大影响。自从电影电视出现后，教育界很快就将其引为教学媒介，并一直作为教学的重要手段。爱因斯坦预言电影作为教学方法无与伦比，早在1911年就开班实验，用专门制作的小电影取代教科书进行教学。我国也较早展开了这项工作，1936年金陵大学创建了教

5、育电影部，专职从事教育电影包括幻灯的摄制、放映、推广及技术工作。随着计算机多媒体和网络技术的革新，电影电视的立体多元化发展,影视文化地位的进一步巩固，以及现代教育理念的深化进步，影视与教育的关系愈加密切。毋庸置疑的是，无论对影视艺术木身的探究实践，还是将其视为重要的教学手段、方法广泛应用，影视教育正逐渐成为一种社会文化潮流。我国对影视教育的学术探索同祥起步较早，20世纪30年代就出版了三本重要的专业书籍一一徐公美的《电影教育》、宗亮东的《教育电影概论》和宗秉新、蒋社村合著的《教育电影实施指导》。蔡元培也曾发文《电影与教育》，强调重视电影的教育功能。在经历了一个时期的断层

6、后，相关研宄于20世纪90年代中后期重新萌发，数量、质量都有相当提升。近二十年发表的研究成果中，学者们关注的话题着重于以卜维度：（1）影视艺术对思想道德教育、公民教育、爱国教育、审美教育、价值观塑造等方而的作用。（2）不同类别影视教育的发展、现状与前景。（3）影视在各年龄阶段教育（幼儿、小学、中学、高职、中专及高校）中的应用。（4）影视资源在只体学科（主要是中学）中的运用与整合。此外，研究还涉及影视教育优劣势分析、教学方法探究等。我国高等影视教育肇始于专业影视艺术院校，蓬勃于综合性普通高校、师范院校、理工院校等涉及多种学科的课堂，基因构成复杂，模式不一而足，言说角度多元

7、。按照学界较为统一的认识，就其性质分为专业教育和非专业教育，前者主要致力于培养影视专业人才，而后者则指向在素质教育竹景下培养全面发展的人才。木文所讨论的教育对象为后者，即以拓展知识领域、完善认知结构、培养审美能力、提高人文素质为0标的普通高等教育受教者。结合所在院校特点和教学的切身体验，笔者拟将研宄视线投向高校非专业影视教育屮的特殊群体一一有着职前教师身份的师范院校学生。职前教师，这一迥异于普通高校大学生的既定角色属性，从根本上决定了影视教育能够对其赋予独有价值。截至目前，关于职前教师的影视教育研宄还少有学者涉足，笔者将对之进行开拓性的探