运用问题引导点燃思维火花.doc

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1、运用问题引导点燃思维火花摘要：问题是点燃学习激情的火种，是开启思维之门的钥匙。在语文教学过程中，问题是启迪学生思维的航标灯。他们通过对问题的探索，才会在学习屮有新的发现，不断增强学习的热情与探索欲望，并在不断探索问题的过程中逐步提升自身语文素质。关键词：小学语文；问题引导；思维发展；方法中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号:1672-1578(2016)12-0153-02问题是开启学生智慧的钥匙。在作为百科之母的语文学科教学中尤为如此。其课堂教学更应该突出一个"问"字，贯穿一个"问"字。这里所说的"问"，不再仅仅是作力反馈信息的巩固和复:>J提问，而

2、是把一节课要讲的内容，设计成一个或几个问题，上课吋提出，然后师生一起对这些问题进行思考、探讨解决问题、总结规律等一系列活动，从而使学生在活动过程中获取知识、掌握技能、发展智力的一种教学形式。语文课堂问题教学是技巧与艺术的结合。1.运用问题诱发，培养学生敢于提问的意识重视学生提问能力的培养是"问题教学法"的特征之一，这既是小学语文落实新课程、新理念的要求，也是现代教学观具体表现。但现在的实际状况是：许多学生有问题不敢提，有问题却不会提。要解决这一问题，我们应着力培养学生敢于提问题的意识。1.1要消除心理障碍，让学生敢于提问题。受传统教学的影响，许多学生心中虽然有疑

3、问，在课堂上却不敢提出来，怕被人嘲笑或者不能把问题说清楚。因此，培养学生质疑问难的能力，教师应先消除学生的恐惧心理，创设轻松愉快的课堂气氛，让学生敢想敢问。其关键在于爱护和扶持他们"敢问"的热情，对勤丁•动脑、积极提问、答问的学生给予鼓励和表扬。教师对学生所提的每一个问题都应认真、善意地对待，既不能因为问题偏离教学要求而不屑一答，也不能因为问题不着边际而表现出不耐烦。另外，学生对知识的学习态度，在很大程度上取决于他对老师的态度。因此，建立和谐民主的师生关系，学生才能活跃思维，倾吐心声，大胆发问。在课堂教学屮，教师耍换上亲切、和谐的笑脸，把微笑带进课堂，努力消除学

4、生的紧张和焦虑感。1.2引导寻找知识的源头，让学生乐于提问。学生思维的发展需要刺激和诱因。要真正解决问题的源头句题，还应该关注细节，为学生提供更为丰富的感性材料，让学生冇问题可提。首先，应立足教材，联系生活。教学时要充分利用好教材，深入挖掘，为学生的质疑提供契机。宥意识地创设问题情境，培养学生提问的兴趣，把学生引入一种与问题有关的进程中。同时，链接生活，开展活动。积极组织各种课外、校外活动，丰富学生的课余生活，让学生在丰富多彩的活动中发现问题。其次是运用评价的推动。积极有效的评价会让学生不断提出问题，提出好的问题。问题教学屮的评价可从以下两方面入手：（1）富有激

5、情的口头评价。"这位同学的问题提得很好！""这个问题很有水平！"这样的评价会激发学生的热情，促进学生提出好的问题。值得注意的是口头评价一定要有真情实感，可以有适当的夸张，但一定要有度。（2）分层的书面评价。要完善评语中对提问的评价方法，促使学生养成深入思考、提问题的习惯；注意问题的质量，让学生会问问题。高质量的问题可以"一石激起千层浪"，低劣的问题则会浪费时间。在打开学生问题源头的基础上，要注重问题质量，竭力引导学生提出好的问题。1.教会提问的方法，提高/贞疑的to味引导学生敢于提问是促进他们积极思维的基础，而教会提问方法，提出高质量的问题冰是根本。因此，要努力

6、教给学生提问的方法，引导他们从多角度发现问题，探究问题，解决问题，这样才会提升学习的质量。2.1对学生的提问耍给与足够的时间。学生问题的形成需要有一个酝酿的过程，这就需要在让学生质疑时给他们足够的时间，让他们能有机会对问题进行自我整理与加工。2.2要注意合作学习的力量。要适时地让学生在小组的交流屮筛选自己的问题，在此基础上产生高质量的问题。问题是问题教学的核心，冇了问题，学生的思维就有了方向；有了提出问题的能力，学生就敢于提出问题，善于提出问题。学生学会提问，在学习中有新发现，才能进一步增强学习的积极性和探索精神。2.优化问题设计，注意科学引领针对问题目标设计不

7、合理并且质量偏低的现状，我们应努力把知识目标与情感冃标结合起来，做到以下几点：3.1注重对学生进行情感培育。小学语文教学内容主要是浅显的语文基础知识，以及对于学生初步的语文素养的培养。小学语文教学在很大程度上是为了培养学生的基本的语文学科意识和人文意识，对于小学生的思想意识的形成和发展具有重人意义。因此，在小学语文教学设计中关于教学0标的设计我们就可以兼顾学生认知领域的情感0标，使教学0标的设计走向多元化。3.2紧密联系现实生活。生活屮处处蕴含着知识，尤其是语文知识与我们的日常生活更是紧密联系的。我们在日常的教学过程中，就要深刻地认识到这一点，让我们的学生在学习

8、的过程中感受到生活的气息