“新课程改革中优化教师教学行为研究”

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1、“新课程改革中优化教师教学行为研究”“新课程改革中优化教师教学行为研究”“新课程改革中优化教师教学行为研究”“新课程改革中优化教师教学行为研究”“新课程改革中优化教师教学行为研究”“新课程改革中优化教师教学行为研究”肥城市教育科学规划“十一五”重点题“新程改革中优化教师教学行为研究”终结性研究报告【内容提要】全共包括九部分。一、题的提出；二、题研究的意义；三、题研究的理论依据；四、题研究的目标；五、题研究的主要内容；六、题研究的方法；七、题研究的步骤及主要过程；八、题研究的成果；九、存在的主要问题及今后设想

2、。【关键词】新程优化教学行为一、题的提出为了迎接新世纪的挑战，世界各国的教育改革都把重点放在优化教师教学行为研究上，把优化教师教学行为作为基础教育改革的首要任务。目前，教师的教学行为研究已成为世界基础教育改革的主旋律和未教育发展的共同趋势。二、题研究的意义从我们检索、搜集到的国内外资料看，优化教师教学行为的研究价值和创新之处在于：1、在理论和实践结合的基础上探索优化教师教学行为的策略，使教师的教学教科研能力大幅度提升，从而提高教师的整体素质，促进教育的全面发展。2、程的改革对教师提出了新的挑战，教学过程中有

3、很多实际问题值得我们研究，进一步摸索出优化教师教学行为的策略，有助于教师的教学行为发生根本性的转变，也有助于教师的专业发展。由于受传统的知识教育观的束缚和长期的讲授式教学的影响，有的教师习惯于遵守教科书中知识点的讲授，对于教材所呈现的新的教学内容、结构和所需要的教学活动还不能适应。多数教师不知应当如何围绕教学内容设计和展开教学活动，也很少考虑利用“活生生的现实”去充实和完善教材内容。结合国内外的教学实践现状和发展方向，我们认为：迅速优化教师教学行为研究，是一项新的迫在眉睫的研究题。三、题研究的理论依据我们所

4、说的“新程改革中优化教师教学行为的研究”至少涵盖这样两个方面：教师的教学行为总是由可观察的、可操作的、可测量的各种外显性的行为表现构成，同时又是由教师既有的认知结构对知识的理解、对教学情境的把握、对教学行为的选择等认知活动构成的一个复杂的心理过程。从教学是科学与艺术的辩证统一的基本教学观出发，后者实际上构成了教师教学行为的主要部分。题研究的理论依据可以体现在以下几个方面：1教师教学行为是在教师掌握必需的教学基本功的基础上，经过长期的教学实践和经验积累形成的教学技巧与能力的综合。2以教学过程为线索，教师的教学

5、行为大致可以划分为：(1)前的教学设计技能；(2)堂教学技能；(3)后指导技能；(4)学生与教学评价技能。3由于教师的教学行为关涉教师完成教学任务的技巧与能力，教师的堂教学技能构成了教师教学行为的核心。教师的堂教学技能，总是通过对教师的教学行为的要求反映出。4、题组的成员基本都是年富力强的中青年骨干教师，他们热爱教育事业，热心专业建设，平时都注重教研学习和研究，在省、市、校各级专业论竞赛中和教学能手、优质评选中都曾多次获奖。四、题研究的目标通过本题的研究，达到以下具体目标：1、转变教师的教育教学观念，提高教

6、师的专业素质，增强教师熟练、灵活运用各种教学技能的能力，驾驭教材、驾驭堂及指导学生学习探究的能力，使用现代教学媒体的技能，从而提高教学的质量，建立一支业务精良的教师队伍，以达到全面实施素质教育的要求。2、提高学生对学习的兴趣和积极性，加强学生对社会的认识，增强学生参与社会实践的意识，培养创新能力，为学生最终适应社会，走上社会，打下较好的知识基础。3、总结教师教学行为训练研究的经验教训，形成科学的训练体系。为教师继续教育提供有益的借鉴。4、提高题研究人员的科学研究能力，组织能力，反馈能力和社会实践能力，为担负

7、其他教育科研题的研究，增加必要的理论知识储备和实践经验积累。、推动实验基地学校现代化教学媒体的应用和普及。五、题研究的主要内容本题研究的主要内容，涉及到教师的专业知识和教学技能的把握（专业素质），教师的教学基本功达标训练，教师驾驭教材、选择开发教材的能力，驾驭堂及指导学生学习探究的能力，灵活使用现代教学媒体辅助教学的能力等等。围绕上述内容，题组设计了三个子题：教师通用基本功与专业技能训练研究；教师堂教学技能训练研究（主要进行堂教学中的导入、提问、讲解、演示（实验）操作、板书、结束等项教学技能的训练研究）；教

8、师现代教学媒体辅助教学技能的训练研究。六、题研究的方法“新程改革中优化教师教学行为研究”的研究，针对题研究对象的性质，准备在微观上综合采用调查法、献法、对比法、实验法、经验筛选法、归纳演绎法、实践法等。在宏观上把题分解成三个相互联系的子题，协同研究，同步落实研究目标。七、题研究的步骤及主要过程根据题研究阶段的划分安排，2006年7月——2006年12月是该题中子题“教师通用基本功及专业技能训练研究”的研究实施阶段