非法学型法律硕士课堂质量提升研究

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1、非法学型法律硕士课堂质量提升研允一、法律硕士专业学位概述（-）法律硕士专业学位的由来1994年，国务院学位委员会研究试办法律硕士专业学位。1995年，国务院学位委员会参考美国法悚博士J.D.（JurisDoctor）的设置，批准设立法律硕士专业学位（JurisMaster）。国务院学位办指出：“为了适应我国现代化建设和改革开放，特别是建立社会主义市场经济体制的需要，进一步改变法律商层次人才培养规格比较单一的状况，培养国家急需的岛层次法律专业人才和管理人才，在全而总结以往改革经验的基础上，并经专家充分论证，拟在我国设置法律专业硕士学位。”随后，国务院学位办发出了《关于开展法律专业硕士学位试点工

2、作的通知》，法律专业硕士培养由此推动。2009年，允许本科力法学专业的学生报考法律硕士，法律硕士分为两个分支：法律硕士（非法学）和法律硕士（法学）经过十多年的发展，法律硕士培养了大批的法律专业人才，法律硕士专业学位成为我国具有重要影响的法律专业人才培养模式之一。（二）法律硕士专业学位的培养目标与定位1.法律硕士专业学位的培养目标从法律硕士专业学位没立之初起，企国法律硕士专业指导委员会对法律硕士的培养目标进行三次修订，最近一次的修订是2006年，新的培养FI标指出：法律硕士教育是一种专业学位教育，是一种职业养成过程，是一种精英教育。法律硕士专业学位是为法律职业部门培养具有社会主义法治理念、德才

3、兼备、高层次的复合型、实务型法律人才。“复合型、应用型、实务型的高层次法律人才”是法律硕士培养一以贯之的目标。对于该目标，法律硕士专业指导委员会等权威机构也曾作出过专门解读。全国法律硕士专业指导委员会在培养方案中要求法律硕士应当：①掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理，拥护党的基本路线、方针、政策，自觉遵守和维护宪法和法律,热爱祖国，具冇ft好的政治素质和法律职业道徳；②掌握较坚实的法学理论基础知识和较广的法律实务知识，具备法律职业所要求的知识结构、思维特征和应用能力；③能综合运用法律和政治、经济、管理、社会、外i5、科技、计算机或其他相关专业知识，具有独立从事法律实务和管理工作的

4、能力及应用研究能力，能达到有关部门中级以上（含屮级）专业与管理职务相适应的任职要求；④较为熟练第掌握一U外语；⑤能阅读专业外语资料。21世纪中H法学教育改革与发展研宂报告要求法律硕士：①其有扎实系统的法学基础理论尜养，牢固掌握宽广的法律实务知识：②具冇较强的法律实务方面的研究能力和创新能力，具冇解决i大的和疑难法律问题的能力；③具有综合运用法律、经济、管理、科技、外语和计算机等方而的知识的技能，从事法律实务、经济管理和社会管理能力；④符合全面胜任立法、司法、执法、政权建设、行政管理和社会管理等7/面中级以上专业职务的要求、参见何洪奇著：《法律硕士实践教学研宄一一以我M西南地区部分法硕培养单位

5、的实践教学为视角》2.法律硕士专业学位的办学定位对于法律硕士的办学定位，国务院学位办在《法律硕士专业学位研究生指导性培养方案》中就己经明确，“法律硕士专业学位的办学定位是以法律职业为背景导向的、硕士研宂生层次的、复合型、应用型、实务型高层次的法律专业教育。”由此可见，法律硕士不同于法学本科生的法学知识的通识教育，也不同于法学研究生的学术研究教育。作为一种法律职业教育，注重培养法律职业型人才，因此，应当与一般的法学研究生分别管理、分别培养、分别评价，应当形成自身独有的一套教学体系。（三）法律硕士的性质与特征：法律硕士教育培养从性质上讲属于一种专业学位、研究生层次的教育，是培养应用型法律人才的教

6、育，进行法悴职业教育是其最重要的特征。法律硕士的培养目标已经对法律硕士的性质和特征做出了明确定义。我国的研宂生教育体制中，分为学术型教育和专业型教育,法律硕士教育即属于后者。不管是学术型还是专业型研宄生教育，其地位和重要性都应当是等同的，并且法律硕士研究生应当享有与法学硕士研究生在研究生教育上的同等待遇。应用型法律人才是相对于学术型法律人才而言的。所谓培养应用型法律人才，主要是从两大方囬來讲的。第一是在制度设计层面上，法律硕士专业学位教育是根据法律职业的三大基本资质要求的，即“作为一个法律或法律职业共同体成员必须具备三大基本职业资质：掌握系统的法学学科体系的基本知识；具备法律职业基木的职业素

7、养；掌握基木的职业技能。法律职业共同体不仅是法律知识的共同体，还应当是法律职业素养和法律职业技能的共同体，即三者的统一。”第二是“在法律职业的分类中，法律硕士专业学位教育的培养0标有两个确定的指向，其一是指向法官、检察官和律师，即法律职业共同体，其二是指向法律职业部门或社会其他行业中法律事务W位所需要的复合型法律人才（即广义上的法律人）。2培养应用型法律人才从根本上决定了法律硕士教育是职业教育这一特征。二、法