课坚持正确的价值取向

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1、高中二年级《思想政治》（下）第六课坚持正确的价值取向编者：闫安一、教法建议【抛砖引玉】高二哲学常识部分主要是对学生进行科学世界观、人生观和价值观的教育。第1-5课主要论述了世界观的问题，因此，紧接着就是以世界观为基础，讲述了价值观问题。本课是第五课内容的引申。第五课提出要发挥主观能动性的问题，而主观能动性的发挥要受到主观因素的制约，就主观因素而言要受到价值观的支配。这是因为，人们发挥主观能动性去认识、改造世界的时候，首先遇到的就是为什么要去认识和改造世界，这其中总是自觉或不自觉地体现了一定的价值观。本课讲述“坚持正确的价值观”，是对发挥主观能动性的深化。本课又是第七、八课的理论前提。本课讲的

2、是哲学上的一般的价值观，第七课讲的是人生价值观，二者是一般与特殊的关系，人生价值观只是一般价值观在人生问题上的表现。本课关于价值观的论述，实际上为下一课讲人生价值问题奠定了理论基础。第八课论述实践问题，为什么要强调实践的作用？青少年为什么要投身社会实践？这其中也要受到价值观的制约。所以，本课价值观的内容起到了承上启下的作用。改革开放，社会主义市场经济蓬勃发展，必然会带来整个社会经济、政治、文化生活、思想观念、精神状态、道德风貌等方面广泛而深刻的变化，也必然会带来人们价值观念的变化。面对社会生活中出现的价值观念的矛盾和困惑，怎么办？【指点迷津】我国理论界关于价值的一系列问题的研究意见并不统一，

3、可参阅1997年10月25日《光明日报》。人类对价值问题的研究和探索起源何时，有兴趣看康德、休漠、冯友兰的著作中的有关章节。（请把你认为有价值的书目推荐一下）价值问题是人类与生俱来的问题，每一个人都可以探索价值的问题，因为价值就发生在每个人的日常生活之中。中国古代关于义与利的争论，西方古代关于幸福、正义、善的研究，都可以说是对价值的研究。时至今日，东西方学者对价值理论方面的研究都更加广泛、深入、体系化。那到底什么是价值，哲学价值概念同其他方面的价值概念是否相同，尤其是同高一经济常识中讲的商品的价值概念相同吗？我们先一起来做个填字游戏，黑板上给出价值二字，请同学给它加定语，看哪位同学加得最多。

4、我们再来看一个问题，友谊的价值有哪些或换个说法——我们为什么需要友谊？下面请同学把和“友谊的价值”意思相同的“价值”内容归为一类，让我们一起分析一下这里的价值是什么意思。价值指人的需要与事物属性的特定关系，是事物对人的积极意义，是肯定的内容。同学们说出这么多价值的内容，说明价值具有什么性？当克林顿在北大与学生就人权问题发表了各自见解时，说明价值具有了什么性？当人们对西红柿价值的认识不断全面时，说明了价值的什么特性？当盲人和正常人面对盲人道说出自己不同的看法时，这表示价值具有了什么特性？下面我们把哲学价值概念和商品的价值概念区别一下。商品有两重性，即使用价值和价值。商品的使用价值有点“类似”哲

5、学所说的价值，商品的使用价值满足了人的需要，我们当然可以说商品对人是有价值的。但是，这里说的“对人有价值”11的价值不是商品自身属性的那个价值，由于商品的使用价值和价值密不可分，问题就复杂了。一件商品之所以有使用价值，原因之一就是人们在它上面付出了劳动，而凝结在商品中的一般劳动就是价值。从这个意义上说，商品的有用性就是人们劳动的有用性，或者说商品对“人的积极意义”就是商品生产者的劳动对“使用商品的人的积极意义”。顺着这个思路考虑下去，不妨说经济学中所说的商品价值的价值，与哲学中说的价值是相通的。二、学海导航【思维基础】历史唯物主义的基本观点——社会存在和社会意识的辩证关系。作为社会意识的价值

6、观，根源于社会存在，是一定社会存在的反映，同社会的物质生产方式紧密相关。用简表来表示社会存在与社会意识的辩证关系，便于记忆。社会存在与社会意识的辩证关系社会存在是指社会生活的物质方面——主要指物质资料的生产方式社会意识是指社会生活的精神方面社会存在决定社会存在的性质唯物唯心社会意识社会意识决定社会意识的性质史观史观社会存在社会意识是社会存在的变化根本根本精神是历史社会存在的反映决定社会意识变化观点观点发展的最终原因社会意识对社先进的、革命的、科学的社会意识起巨大的促进作用会存在具有能动的反作用落后的、反动的、不科学的社会意识起重大的阻碍作用【思维体操】1、经济学家对有些中小企业稍具规模就想创

7、建集团公司提出忠告，提醒他们不要急于“做大”。以为中国式的集团公司历来缺乏“法人文化”，不善于运用规章制度和科学化管理来进行大生产，反而多采用“分封”方式，极可能走入误区。对此，应对急于“做大”的中小企业提出什么建议，理由是什么，能否举例论证一下。2、社会存在与社会意识的辩证关系原理是历史唯物主义的基本观点。可用来分析社会现象，如：同学们上小学时常会听到考上大学将来可分到一个好工作，而现在说考上大学将来可找到