小学劳动与技术学科整合浅析

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1、特劳技论文,j哮制与對/i本文获2010年台州市教研系统屮小学劳动与技术论文评比一等奖临海小学周华月[内容»学科整合是是课改的重要内容之一。通过对小学劳技教学中存在问题的分析和学科整合基础理论的解读，提出劳技学科整合的总体要求，并结合教学案例探讨整合的具体措施，通过与其他学科在内容、技术和组织上的有效整合，提高学生的动手能力和创造能力，达到有效地改进教学，提高教学效率，促进学生的全面发展。[:労遨即问题理论整合要求措施一、存在主要问题分析新课程改革实施以來，小学劳技学科的教学实践探索収得了许多新的进展，但一些问题也随之凸显，根据本人平时与其他教师

2、在教学过程中的交流体会，认为存在以下几个突出问题：1、对劳技学科的认识存在误区。认为劳技课等同于做手工，只要教会学生按课本要求学会制作就达到了教学目的，而忽视了对学生情感、态度、价值观的引导以及与其他学科之间的联系。2、劳技学科的教学无效性。由于部分技术作品的制作与实际生活没有直接的联系，加上教师既没有引导学生去探索作品中所蕴涵的科学道理或美学原理，也没有教学生如何看图制作等技术要素，学生制作完成后随手就扔掉了，造成教学的无效性。3、新课程与课堂效率的矛盾。实施新课程后，教师的教学过程由注重预设向关注生成、动态调控转变，在一定程度上带来课堂教学的

3、低效率，导致教学任务难以在单位课时内完成。4、教学资源匮乏。教师重视教学用书、师生讨论会以及计算机教学软件等校闪资源的利用，对校外资源开发利用较少。这些M题的存在具有一定的普遍性，既有观念上的问题，也有教学方式的问题，笔者认为只有深入理解新课程改革的理念，转变教学策略，在学科整合的前提下不断探索、丰富教学方式和手段，才是解决M题的良策。二、劳技学科整合的理论基础新课程改革的核心理念是以学生发展力本，从以学科为屮心转向以学生的发展为屮心。强调促进每个学生的全面发展，培养学生终身学习的兴趣和能力。新课程改革的一项重要内容是重建课程结构，改革课程结构过

4、分强调学科独立性、门类过多的状况，以学科整合力切入点，注重课程内容的综合性、课程结构的均衡性以及课程选择的差异性。学科整合按被整合内容所属学科的不同，可分力学科内部的纵向整合和学科之间的横向整合，纵向整合是在充分解读教材的前提下，将教材有相同技术点的内容综合起来，使各个知识点、技能点之间相互照应，融合为新的项目主题。横向整合是将具有内在联系的不同学科（领域）组合成一个整体系统，通过学科（领域）之间的相互渗透、相互补充达到知识的融会贯通，从而提高学生的综合素质，促进学生的全ifif发展。本文主要探讨的是学科之间的横向整合。小学劳技学科的教学是以提高

5、学生的技术素养为主要目标，通过培养学生的技术意识与技术素养，使学生在实际体验和实践探宂过程中提高自身的技术能力，为适应未來社会耑要和终生发展奠定基础。劳技学科有着区别于其他学科的突出特点:它植根于学生的口常生活，与其他学科之间有着广泛而深入的联系。如纸工、泥工、刺绣等与美术基础密不可分，小木工、小金工则包含着丰富的科技知识，种植、养殖更是自然课堂的延仲。再扩展开来看，与语文、数学也有着千丝万缕的联系，如对劳技作品的介绍、分析、评价，以及材料的计算等。可以说劳技本身就存在于其他学科中，关键是在教学中如何“触类旁通”，搭建起学科之间联系的桥梁。三、劳

6、技学科整合的总体要求首先应树立正确的教学理念。从学生的生活实际出发进行教学设计，引导学生在学习的体验、感悟和实践的过程中，实现知识积累和能力发展，形成科学的价值观，从而达到以劳树德、以劳增智、以劳长技、以劳强体、以劳益美的目的。其次要强化课程内界的综合性。加强与现实生活和学生经验的联系，增进与其他学科之间在知识技能和方法上的联系，采取“引导一启发一讨论一探宂”的教学方式，充分尊重学生学习的自主性，调动学生的学习积极性、创造性，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。第三，要突出课程内容的现代化。教材不等同于课程内容，教师在使用教材时要学会选择

7、和增补，课程是教师、学生、教紂、环境四因素动态交互作用的“生态系统”，课程内界的设置要以培养学生的终身学习能力和习惯为出发点，与社会生活、科技知识的发展趋势相结合。第四，要加快教学方式的多元化。注重学生的经验与学习兴趣的培养，引导学生的主动参与、探宂发展、交流合作等多种学习方式。注重课堂教学中的动态生成，处理好预设与动态生成的关系，适时调整教学环节。构建起以劳动教育为引导、以技术教育为主干、以实际项目为载体、以探究学习方法为基点的学科新体系。第五，要善于开发教学资源。教师自制教具与发动学生自制学具、带动家长收集资料相结合，达到教师一学生一家长三方

8、互动、课堂教学与日常生活水乳交融的良性循环。另外可利用的乡土资源，也是解决教学资源紧缺的有效途径。四、劳技学科横向整合的具体措施将小学劳