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时间:2018-11-01
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1、信息技术与初中语文现代文阅读教学整合的探索摘要:本文主要表述了,有关信息技术与语文现代文阅读教学整合的基本过程。在积极主动做好硬件、软件的基础上,大胆尝试,勇于创新,采取探究式、互动式的教学模式,并用对比教学法,取得初步成效。关键词:信息技术、整合、探究式、互动式、课程要努力推进信息技术与其他学科教学整合,鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段,并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。国务委员、教育部原部长__陈至立一、引言现代信息技术在教育领域广泛应用,不仅从手段上,而且从观念上、教学模式上都引起教学的深层变
2、革,信息技术与课程整合成了教学改革的一个大的突破口,于是我们就围绕这一突破口展开研究。二、提高技能,有的放矢教学改革的关键在于一线教师,在于他们的思想,在于他们的理论,在于他们的信息技术运用能力。针对这些情况,我们有的放矢。首先,利用学校微机室,培训骨干教师基本的微机操作,网上信息浏览、下载,并加大教师教育软件运用力度(如中教育星、powerpoint、authware、flash、frontpage、方正奥思等)。通过这些培训,大部分教师,都能熟练准确利用网络快速制成一些课件,并能生动、形象、逼真地运用到日常教学
3、中。但这些并非真正意义上的整合,这些课件仅仅是教师讲解的一个展示平台,而非真正去开发学生智力,而非让学生主性地动脑动手学习。在观念上,这仍是教师去描绘,学生认真去记。针对这些情况,我们课题小组成员集体参加“Intel未来教育”培训,转变观念,拓宽视野,勇于构建,大胆尝试。真正在日常教学中体现“主导一主体”教育思想,让学生在认真思考过问题后,自己先利用网络查找答案,然后在课堂上发表自己的见解,并拿出相关依据,形成大讨论形式,增强学生学习的主动性,真正做到师生互动,生生互动。就这样,在一年里,这个课题研宄己在两个班级充
4、分实验,通过和其他班对比,已显示出一些成效。由于学校的便利条件,在课余时间,学校专门为这两个班级开放微机室,使学生能够查找相关资料,并会简单使用Powerpoint、frontpage、flash等软件。比如我们在学习初中语文第四册《气候威力》时,同学们大多利用网络查找一竖关于南极洲的问题,并运用frontpage做了一个网站,并题名为“大陆之王一南极洲”,把南极洲的特点,生动、形象地介绍了出来。在这一系列利用网络的教学过程中,优化了课堂教学过程,减轻了学生过重的课业负担,扩展了学生的知识面促进了学生进行探究式学习
5、,培养了学生创新思维,促使了学生全面发展,提高了学生综合素质,为实施素质教育提供了广阔发展空间。三、常规教学与整合教学对比世上万物,只有通过对比方能显示出各自特点,在实验之初,我们选定语文成绩基本一致的四个班,并针对其中的两个班做了问卷调查:(%)通过上表可以看出,在搞实验之前,学生利用网络来学习的人很少,而甲班与乙班的对比中发现,甲班利用网络学习的人稍微多一些,于是我们就选择了甲班做为实验班,即在日常语文教学中运用网络进行探究式教学,乙班的教学方法,仍为常规教学。经过三个月后,我们又做了类似的问卷调查:通过上表可
6、以看出,在试验三个月后,实验班的学生在语文学科中使用计算机增幅较大。然而,学生运用计算机进行自主探宄,开展交互式学习的机会还很少,每月仅占2%。此时两班的语文成绩,己经由原来的基本一致变为从上表中可以看出,利用信息技术的实验班,语文整体成绩有一定幅度提高,这充分显示了信息技术在语文教学中的显著作用。又经过半年多的对比教学,以上数字又有所变化。实验班学生利用电脑,网络学习比例,有大幅度增加,交互式学习的同学也由原来2%占到8%。实验班的考试成绩仍然占居优势,平均分由原来相差四分,增到相差六分。这些对比材料充分说明了信
7、息技术在语文教学中的突出作用。这种结合激发了学生学习兴趣,提供了大量、丰富的学习资源,促使学生真正做到研究性学习,培养了学生创新精神和实践能力。四、信息技术与初中语文现代文教学整合案例。我在讲第一册《木兰诗》时,是整个实验的摸索阶段,利用Powerpoint,把美国好莱乌卡通片《花木兰》部分精彩内容剪辑到课件中,充分调动学生学习激情。然后就提出问题,“在封建社会女子一般是不允许抛头露面的,而花木兰为何要去参军,并且为何要替父从军,又为何立下赫赫战功后而不受禄?”学生们带着这些问题,结合背景资料,电影片段,反复研读课
8、文,找出答案,并抒发自己的感慨。这些简单的课堂演示,显然不能满足学生的求知需要。我们课题小组的几位教师在认真参加过“英特尔未来教育”培训后,转变思想,革新方法,采用以“主体一一主导”为中心的模式,充分调动学生积极性,促使学生搞好探究式学习,做好课堂上的互动。我在随后讲得《安塞腰鼓》时,便利用Frontpage做了一个简单的“陕西民间艺术一一安塞腰鼓”网页。分
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