钓鱼的启示教（学）案

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1、《钓鱼的启示》教学设计【教学目标】知识与技能1.能正确认读11个生字，会写12个生字。能正确读写“捕捞、沮丧、告诫”等词语。能正确抄写描写月夜的美丽景色的句子和课文的重点句。2.理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。3.能有感情地朗读课文，从中体会“我”和父亲的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。过程和方法通过联系生活实际、揣摩人物心理、朗读等方法使学生走入文本，体会钓鱼的启示。情感态度与价值观懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和

2、力量，提高抵制“鱼”的诱惑的自觉性和能力。【教学重点】理解课文含义深刻的语句，从中得到启示。【教学难点】理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。【教学方法】诵读法、提问式、探究式、讲授式【教学手段】多媒体【教学时数】2课时【教学过程】第一课时一、阅读单元导语，明确重点目标1.读第四单元导读部分，思考：本单元的学习主题是什么，在学习本组课文时有什么要求？2.根据学生的讨论，反馈提示：（1）内容主题：生活的启示。理解“启示”的意思，就是从读书或生活中明白一个道

3、理。（2）语文学习目标：①概括课文的主要内容，领会作者从生活中得到的启示。②抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。3.默读口语交际及习作四，画出本单元习作的特点和要求：从三个角度选择一个，先说一说，再写一篇习作。4.归纳要点：本单元阅读和习作的主要学习目标是什么？（1）阅读：读懂写事情的文章，以及从这件事中得到的启示。能概括课文主要内容，学习课文是怎样把事情写清楚、写具体的。（2）习作：写一件事，把事情写清楚、写具体，并写出从这件事中得到的启示。二、揭示课题，导入新课1.揭题：钓鱼的启示。2.审题：

4、从题目看，课文是写人为主还是记事为主的文章？这篇课文应该写哪些内容？（记事为主的文章；应该写钓鱼的故事，以及从钓鱼故事中明白的道理。）3.初读课文，整体感知。（1）提出初读要求：读准字音，读通句子，理解课文的主要内容。找出“钓鱼”和“放鱼”的部分，画出文中描写景色的句子以及描写“我”和父亲的动作和神态的句子，好好感受。不理解的提出问题。（2）学生互相交流朗读课文后的感觉和体会。（3）指名学生分小节朗读课文，随机评价和反馈纠正。（4）字词检查。读准字音：翕动（嘴唇一张一合地动。）皎洁（形声字，洁白明亮的意思

5、。）沮丧（与“咀”的区别。）辨别字形：钓——钩践——线诱——绣诫——械4.概括课文主要内容。（1）说说概括课文主要内容有哪些要求。（内容完整，语言简练。）（2）指导方法。出示课文最后一句话：提问：“那个月光如水的夜晚”发生了一件什么事？最后一段中将这件事替换“那个月光如水的夜晚”，就是本课的主要内容。（三十四年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，我钓到一条大鲈鱼。由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，在父亲不容争辩的要求下，“我”只好把大鲈鱼放回了湖里。这件事给我留下了永久的回忆和终生的启

6、示。）（3）同桌交流、评议、修改，教师小结。三、作业1.存疑2.一笔好字第二课时一、复习检查1.听写词语2.读课题“钓鱼的启示”，说说课文主要写了什么。二、精读课文，体会情感1.朗读课文，想一想，为什么“我”不愿意把鲈鱼放回湖里，而父亲却坚持要“我”这么做？（1）审题：这个问题包含两个问题，回答时首先要联系课文的背景思考：“这条鲈鱼应不应该放回湖里”？画出有关语句。（“距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。”在这个时间是不准捕鲈鱼的，这是人人必须遵守的规则。）（2）“我”知道这个规则吗？画出有关语句。（“我

7、抬头看了一下四周……看不见其他人和船的影子。”从这句话看出“我”是知道规则的。）（3）既然知道这个规则，为什么“我”不愿意把鲈鱼放回湖里呢？课文是怎样写的？默读课文，找出三个原因。·联系第3自然段，作者这么具体地描写钓到大鲈鱼的经过，说明这条大鲈鱼来之不易，作者自然舍不得放弃。·“‘可是不会钓到这么大的鱼了。’我大声争辩着，哭出了声。”（表明作者心中的委屈、舍不得。）·“我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。”（好不容易钓到的大鲈鱼以及周围

8、无人的环境，都使“我”难以下决心把鱼放回湖中。）（4）根据课文内容，将下面的语句补充完整，要求：内容完整，语句通顺连贯。出示：父亲让“我”把刚钓到的鲈鱼放回去，实在是太难了，因为_______2.在爸爸不容争辩的要求下，“我”还是做出了“放鱼”的抉择。但在这个过程中，“我”经历了非常艰难的心理斗争。根据课文内容，用适当的词语概括“我”的心情变化。得意——（急切、不理解）——（委屈）——（依依不舍）3.换位思考：假如你是父亲，面