乘法口诀教法新探

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1、乘法口诀教法新探◆湖北省监利县上车中学支军红中图分类号：G623.5文献标识码：A：1671-0568（2014）36-0122-01乘法口诀是小学二年级数学教学的重点内容，也是学生学习乘法和除法计算必须掌握的基础知识。在教学乘法口诀的过程中，要求学生经历编制口诀的过程，体验乘法口诀的，然后熟读口诀，运用口诀进行计算。就一般学生而言，口诀易背易记，使用娴熟。可是部分学生对编制口诀兴趣不浓，认识模糊，致使口诀教学产生了困难。甚至有极少数学生，由于不能熟记口诀，给学习乘法和除法计算带来了不小的阻力。笔者通过多年尝试，对这部分学生采取了另辟捷径的教学方法，收到了意想不到的效果。一、口诀熟背，打好

2、基础在口诀的背诵中，为了调动学生的积极性，笔者注重了形式的多样性。在初背乘法口诀这一段时间内，要求学生基本做到天天读、天天背，而且在速度上要达到一定的要求。除了讲明学习口诀的意义、作用外，还注意练习形式的多样，对低年级学生来说也非常重要。课本上介绍了很多练习方法，如熟读、背诵、转盘、游戏、填括号、对口令等。对这些练习形式，笔者在课堂内外灵活运用。如读，可视具体情况进行个别读、分组读、集体读，出声读和默读；可以看着整句口诀读，也可以看着半句读半句，看着算式读口诀等。再如背，除了横背、竖背、斜背外，还要注意倒背、抽背、拐弯背等。另外，教师根据具体情况，还可创设学习口诀的环境，每组口诀在教学时全

3、部保留在黑板上，整个口诀表贴在教室里。形式也可适当增加一些，如“口诀接龙”，即一人接一句背口诀。“夺红旗”、“比比看”等。根据教学内容也可仿教材上的游戏编写相应的顺口溜，如：1只鸭子2条腿，2只鸭子4条腿……1台风扇3片叶，2台风扇6片叶……1辆汽车4只轮，2辆汽车8只轮……1只手中5个指，2只手中10个指……有些学生还能在背诵口诀中配上自己编的童谣，使口诀更富有童趣。学生的记忆力强，短时间内，大部分学生都能达到熟读、熟背的要求。口诀背熟了，在教学编写口诀的知识时，即使学生对编制口诀的过程理解不透彻，也能熟练地根据口诀进行乘除法的计算，对口诀的意义也自然而然就了解了，这样厚积薄发，让学生顺

4、利过了口诀关。二、口诀自编，适用就行“一一得一、二二得四……九九八十一。”书本上的口诀看起来简洁明了，可是有的学生却不习惯这样的抽象记忆，一旦口诀不连贯，就背不上来了。这样造成的后果就是只要用到一个口诀，就要把涉及到的所有口诀都背下来，又费时又费力。针对这样的情况，笔者在教学过程中变通了一下编口诀的方法，一是学生可以根据自己的喜好编写口诀，如有的学生这样编写：一个一就是一，二个二就是四……这实际上就是利用了乘法的意义进行编写；二是学生根据计算编口诀，有的学生是这样编写的：一乘一得一、二乘二得四。这样直接用计算编口诀，也很适用。课外活动时，笔者常常听到小女孩在跳皮筋的时候念念有词：“一五六、

5、一五七，一八一九二十一；二五六、二五七、二八二九三十一。”看到她们跳得起劲，念得有趣，笔者就启发学生：“如果二人一组、三人一组或多人一组跳绳，怎样快速说出他们跳的个数呢？”学生稍微一动脑就知道用乘法口诀能很快得出来。笔者建议她们把跳绳的口诀改成乘法口诀，学生听到我的提议后，很快就用上了。生活处处皆数学，只要教师善于开发，很多资源是简便适用的。三、口诀配图，直观形象为了使抽象的数字形象化，笔者鼓励学生把口诀依据自己的想象配图。通过与美术教师商量，笔者把这个工作放在美术课上进行。在美术老师的精心组织下，通过分组再进行有机的搭配。比如，把1和9的口诀配一组，2和8的口诀配一组，3和7的口诀配一组

6、，4和6的口诀配一组。每组选取一个吉祥物或卡通图片，然后把图片、卡片按照口诀进行依次的排列，再在排列的图片旁附上九九乘法口诀，这种图画加口诀的编排方法一方面使学生的动手、动脑、动口能力得到了提升，另一方面把数学与美术有机地结合起来，口诀配上漂亮的图片，让学生爱不释手，学生们争相收藏，不过收藏的条件就是要熟记口诀，这个附加条件也激发了学生的口诀背诵热情，很多没有得到图片的学生课后也能自己动手再制一幅配图口诀，在不经意中使那些口诀记忆困难的学生好好过了一把配图瘾，并加深了学生对口诀的理解。四、口诀结对，深化内涵在口诀的实际使用过程中，笔者注重引导学生找出口诀中的内在联系。通过记口诀，基础较好的

7、学生不难发现，其实在口诀表中，有几组相关联的数，例如2和4、6、8的口诀，4和8、3和6、3和9的口诀。为了便于比较，笔者在口诀教学的小结过程中，把这几个数的口诀编排在一起，让学生找规律：学生在观察后就发现，4的口诀实际上就是2的口诀的延伸，同理6和9和口诀也就是3的多倍关系。为了加深学生印象，笔者在设计作业的过程中作了用心的安排。1.填空。2×（）=83×（）=96×（）=184×（）=8（）×1=93×（）=188×