中学地理教学教法新探

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1、万方数据第28卷第5期宁夏师范学院学报(社会科学)Vbl．镐。No．52007年9月JournalofNingxiaTeachersUnivercity(SocialScience)Sep．2007中学地理教学教法新探方兴义(陕西师范大学旅游与环境学院，陕西西安710062；宁夏师范学院政法学院，宁夏固原?56000)摘要：在中学地理教学中运用“导、想、做、活”的教学方法，可以使教师由原来的主导者转变为学生学习活动的组织者、学生探究发现的引导者、与学生共同学习的合作者，并适应新形势下地理教育教学的要求，推动中学地理教学改革．关键词：“导”；“想”：“做”：“活”；中学地理；教学改革中

2、图分类号：G424．1文献标识码：A文章编号：1001．0491(2007)05-0127-02收稿日期：2007一05-16作者简介：方兴义(1975-)，男，宁夏海原人，陕西师范大学旅游与环境学院硕士研究生，宁夏师范学院政法学院教师．为了适应新课程改革的要求，提高中学地理教育教学质量，教师和学生必须转变原有的教学方式。笔者在长期的教学实践中，总结出了“导”、“想”、“做”、“活”的教学方法，简单地说就是发挥教师的主导作用，引导学生主动学习，让学生通过自己的思考、分析，把学到的知识自如地运用到生活实际，从而使课堂变得充满活力。一、“导’’叶圣陶先生教导：“教师当然须教，而尤宜致力于

3、‘导’。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。⋯⋯教师之主导作用，盖在善于引导启迪，俾学生白奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆受。”可见，“多方设法”是科学的主导作用发挥的源泉；如何发挥教师的主导作用，是课堂教学成败的关键。“导’’就是通过创设多种情境，激发学生强烈的好奇心和探索欲望，点燃他们的心灵火花。提问式导入新课是常用之法，关键是提出的问题要有质量，要让学生感兴趣。精美得体、简沽生动、风趣幽默的导语，能调动学生的注意力，引导学生积极、主动地参与到探究新知识的过程中。如在学习“热力环流”时，我们不妨这样导引：农村老年人常说有鬼，每当夜深人静，

4、给老先人烧纸，纸点着后，就有一个小旋风，那是老先人在拿“钱”。我们是马列主义者，是无神论者，不信神，不信鬼，但怎么能把这种实实在在的现象科学地解释出来呢?这样的导入一下子就会把学生的求知欲调动起来，使学生带着兴趣进入后面的教学活动中。可见，高质量的导语是优化课堂教学结构，提高创新思维的关键所在。“导”通学生的思想疙瘩，是每位教师的一项重要职责。《礼记·学记》云：“教也者，长善而救其欠者也。”每一个赏识的目光，每一句鼓励的言语，都是师生情感导通的催化剂。有时一句警语，会成为学生厌学和好学的分水岭。“情感教育’’非常重要，正如德国教育家第斯多惠所说：“我们亲身体验到课堂教学艺术不是传授艺

5、术，课堂教学艺术是激发、启迪、活跃。”疏导活化教材是教师“导”的重要组成部分，而联系实际是其有效途径之一。如在讲“气旋和反气旋”时，老师可让学生先预习课本，然后在黑板上画出北半球气旋和反气旋图，老师指图活化：如果我们吃了坏东西(如坏西瓜，烂西红柿等)，可能拉肚子了，此时肚子好比是一个“低压”(指图)，那么就逆时针方向揉(在板图上示意)，因为气是向内辐合，才能“补”：如果我们吃了豌豆或其他什么原因，引起肚子胀，好比肚子是个“高压”(指图)，那就得顺时针方向揉，因为气是向外辐散，才能“通”，此所谓中医的“顺泄逆补”。人形虽小，暗含天地之理。“导”使学生进入角色，然后组织学生步入“想”的环

6、节。二、“想”万方数据128宁夏师范学院学报(社会科学)第28卷常言说：“教是为了不教”，为了不教，必须教会学生“会学”，会学的关键是会“想”。会“想”可挖掘学生大脑深层的潜力，会“想”使学生的脑分子做高速的“布朗运动”。“想”即动脑，就是在“悟”，“悟”的过程就是知识转化过程，其问完成知识的输入和接纳，再把输入接纳的知识转化为学识和能力。“想”比知识积累更重要，“想”才能使学生迸出思想火花，“想”使学生越学越爱学，越学越会学，越学越想学。想不是凭空而想，是在“记”的基础上进行0我们不反对记，但反对死记硬背，提倡让学生想着记。例如欧洲四大半岛斯堪的纳维弧半岛、伊比利亚半岛、弧平宁半岛

7、、巴尔干半岛，把各岛第一个字提出来“斯伊亚巴”，这下同学们联想N-“四姨是个I亚巴”。不但把四大半岛名称记下了，而且是按逆时针顺序排列，相关位置也记下了。再如世界主要储油地区有中东、拉丁美洲、非洲、俄罗斯、皿洲、北美洲、西欧等地区。可以这样记忆：“中东拉煤非俄死，亚洲北美西欧去”。因为中东地区盛产石油，而不产煤，故拉煤应到弧洲、北美、西欧世界主要煤带分布区去。以上属“字头谐音联想”。因此，学法指导很重要，方法得当，事倍功半，正如伟大的生物学家达尔文所说：“