2016成人高考专升本教育理论考试真题与参考答案解析

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1、WORD格式可编辑2015年成人高考专升本教育理论考试真题及参考答案　教育学部分一、选择题：1～12小题.每小题2分。共24分。在每小题给出的四个选项中。只有一项是符合题目要求的。1.对教育学研究对象的科学表述是(　　)。A.研究教育事件与教育经验，探索教育理念B.研究教育方针与教育政策，制定教育法规C.研究教育现象与教育问题，揭示教育规律D.研究德育案例与教学案例，总结教育经验【答案】C【考情点拨】本题考查教育学的研究对象。【应试指导】教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。2.近代教育史上，高度评价教育对社会、对人发展的作用，并把教师誉为“太阳底下最光辉职业”的教育家是(

2、　　)。A.夸美纽斯B.洛克C.赫尔巴特D.杜威【答案】A【考情点拨】本题考查各著名教育家所提出的观点。【应试指导】夸美纽斯把教师誉为“太阳底下最光辉的职业”。3.我国古代教育家提出的“因材施教”“循序渐进”等教育原则，对于当今教育仍然适用，它并未随着社会生产方式的变化而改变。这说明教育具有(　　)。A.历史性B.社会性C.个体差异性专业技术资料整理分享WORD格式可编辑D.相对独立性【答案】D【考情点拨】本题考查教.育的相对独立性。【应试指导】教育要受社会生产方式的制约，但是教育作为培养人的社会活动，又具有自己的相对独立性。这种相对独立性可体现在教育具有自身的继承关系，任何一种教育，尽管受

3、当时的社会所制约，但同时又是从以往教育发展而来的，都与以往教育有着渊源关系。4.当前我国教育方针中明确规定的教育目的是(　　)。A.培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者B.培养又红又专的社会主义建设者C.培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人D.培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人【答案】D【考情点拨】本题考查我国的教育目的。【应试指导】我国社会主义教育目的的基本点：培养社会主义事业的建设者和接班人;使学生德、智、体等方面全面发展;教育与生产劳动相结合。5.我国1922年颁布、以美国学制为蓝本，一直沿用至新中国成立初期的学制是(　　)。A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬戌学制D.

4、壬子癸丑学制【答案】C【考情点拨】本题考查我国现代学制的沿革。【应试指导】1922年，在当时北洋军阀统治下，留美派主持的全国教育联合会以美国学制为蓝本，颁布了“壬戌学制”，又称新学制或六三三学制。此后，国民党政府于1928年就学制做了些修改，但基本上继承了“壬戌学制”，并一直沿用到新中国成立初期。6.教师劳动的对象是千差万别、活生生的个体，对他们的教育没有固定不变的模式。这体现了教师劳动的哪一特点?(　　)。专业技术资料整理分享WORD格式可编辑A.长期性与间接性B.复杂性与创造性C.主体性与示范性D.连续性与广延性【答案】B【考情点拨】本题考查教师劳动的特点。【应试指导】教师劳动的复杂性袁

5、现在：教育目的的全面性;教育任务的多样性;劳动对象的差异性。教师劳动的创造性主要表现在：因材施教;教学上的不断更新;教师的“教育机智”。7.编写教科书的直接依据是(　　)。A.课程目标B.课程计划C.课程标准D.课程类型【答案】C【考情点拨】本题考查教科书的编写依据。【应试指导】学科课程标准是指根据课程计划以纲要形式编定的有关课程教学内容的指导性文件，它规定课程的知识范围、深度、体系、教学进度和教学法的要求，是编写教科书的直接依据。8.我国新一轮基础教育课程改革中提出的“三维”课程目标是(　　)。A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观B.知识与技能、理论与实践、理想信念与价值观C.知识

6、与技能、创新与实践、情感态度与科学观D.知识与技能、理解与运用、人生观与价值观【答案】A【考情点拨】本题考查新课改的课程目标。专业技术资料整理分享WORD格式可编辑【应试指导】“三雏”课程目标指的是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。“三维”课程目标应是一个整体，这三个方面互相联系，融为一体。9.魏老师在课堂教学中，要求学生运用学具，通过拨动钟面上的时针、分针和秒针来认识时间。魏老师的教学体现了哪一教学原则?(　　)。A.启发性B.直观性C.巩固性D.循序渐进【答案】B【考情点拨】本题考查常用的教学原则。【应试指导】直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，

7、通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。10.通过中考、高考以及研究生考试成绩来评价学生的方式属于(　　)。A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价D.发展性评价【答案】C【考情点拨】本题考查教学评价的类型。【应试指导】终结性评价是指在教学结束时进行的教学评价，主要用于评定学生对一学期、一学年或某个学习课题结束时，教学目标达到的程度，判断教师的教