通识选修课存在的问题及对策研究

《通识选修课存在的问题及对策研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、通识选修课存在的问题及对策研究［摘要］基于对天津市某高校通识选修课现状的实证研宄，分析通识选修课在课程资源、师资队伍、教学运行管理以及学生的学习兴趣等方面存在的问题，并提出构建通专结合的课程体系、搭建“课程共建”立交桥、鼓励高水平教师开课、合理借力慕课资源、加强学生选课指导等对提高课程质量具体、实用的建议和对策。［关键词］通识选修课；问题；对策［中图分类号］G6々2［文献标识码］A［文章编号］2095-3712201513-0058-03［作者简介］玉海素1984—，女，山东聊城人，硕士，天津师范大学教务处研究实习员，研宄方向：教育管理。课程教学集教学态度、教学内容、教

2、学能力、教学方法与教学手段等诸多要素于一体，最终反映在教学效果上，直接决定着高校人才培养质量，是教学的根基所在。而通识选修课作为高校贯彻通识教育理念、全面实施通识教育的重要环节，是反映高校教学效果和育人成果的重要指标，然而通识选修课程教学的真实情况是怎样的？带着这一问题，本研宄选取天津市某高校进行通识选修课的实证研宄，发现在通识选修课实施过程中存在的问题，并提出有针对性的意见和建议。一、通识选修课存在的问题该高校设置通识选修课旨在贯彻实施素质教育的理念，引导学生广泛涉猎不同学科领域，获得必要的价值分析、探宄方式与能力的训练，提升人文情怀和科学素养，养成健全人格，为学生的

3、多向发展奠定基础。通识选修课在某校开设三个学期，通过对这些课的跟踪评价发现以下问题：一课程资源问题1.课程体系混乱该高校现有通识选修课108门，分布在六大领域，具体分布情况如下：通识选修课体系看似规范，实则缺少科学的课程比例。通识教育强调通过知识的统整培养完整的人格，抛开通识必修课，该高校的通识选修课是否达到了了人文、社会科学和自然科学之间的平衡呢？答案是否定的。一个半世纪之前，美国著名教育家斯宾塞大声质问“什么知识最有价值”，当然，他的回答是“科学”，因为当时整个社会过于追求“装饰”知识，重视人文教育，排斥应用、有用的自然科学知识。［1］这种思想有失偏颇，而该高校在通

4、识选修课建设中好像又走到了另一个极端：在课程立项建设时缺少顶层设计，首批立项建设的课程，人文类课程占了50%以上，哲学作为社会科学的主要内容，在该课程体系中仅有3门相关课程，自然科学类课程比例尚可，但教学效果不尽如人意。2.课程数量不足根据该高校近三年选课人数统计，平均每学期有15000人次参加选课，学校计划未来学生10个选修学分全部由通识选修课承担，而现有的课程体量仅能满足不足10000人次的选课需求，且有的班级人数超过200人，教师一堂课下来本己疲惫不堪，课上也无暇顾及所有学生，影响了教学效果。当问及“选这门课首先考虑的是什么”的时候，大部分学生回答“没得选”“这还

5、是好不容易抢上的”“能抢上课就不错了”。可见，如何开设数量充足、质量高的通识选修课，是急需解决的一个问题。二师资队伍问题1.教师对通识教育理解不够深刻通过对通识选修课程的跟踪评价发现，个别教师对通识教育的理解不够深刻，将“通识选修课”简单理解为“校公共选修课”；个别教师将通识选修课内容理解为专业课教学内容的简化版；个别教师在授课过程中对通识教育理念的落实不到位。从专业教育中脱胎而出的教师们是否有开展通识教育的能力？如何领会通识教育理念？如何开发和实施通识课程，使之能超越专业局限而达到普遍知识，让有基础的学生有提高、零基础的学生有收获？这些问题需要我们深入探讨，一一解决。

6、2.名师名课效应有待提高在现有的通识选修课中，在课程的层次方面，还未建成代表学校办学特色、体现办学优势、影响力大、覆盖面广的精品通识选修课；在教师职称方面，副高及以上职称的课程负责人占到半数以上，但是总体上讲名师名课的效应依然有待加强。虽然年轻教师有朝气，愿意在通识课程建设中挑战自己，提升自己，但主要问题是缺乏名师的示范和引领。三教学管理问题教学运行条件有限。由于学校教室资源有限，通识选修课还要为专业课、通识必修课“让路”，大部分被安排在晚上或周末上课，而学生还要兼顾自己的专业课、辅修课程或是教师教育类课程，在与学生的座谈时，部分学生表示“自己想上的课与专业课时间冲突”

7、“晚上的时间想把一天的学习内容再整理、复习一下，不想再学新的内容了”，这些外在因素影响了学生的学习动力，降低了课程教学效果。四学生选课动机和学习兴趣学生的学习兴趣不高降低了通识选修课程的教学效果。这主要是因为学习内容与学生的预期存在偏差，学生在访谈中表示，“课程内容和课程名称完全不搭界，有上当受骗的感觉”。调查显示，出勤率超过60%的班级不足一半，出勤率最高的班级达到100%,而最低的尚不足30%。根据本科培养方案的规定，学生毕业必须修满10学分的通识选修课，通识教育本意在于打破学科桎梏、培养完善心智，现实中，学生上课时既不重视也不投入，