关于努力构建校本特色的重点高中教师教育培训模式——以江苏省泰州中学为例

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1、关于努力构建校本特色的重点高中教师教育培训模式一一以江苏省泰州中学为例论文摘要：为了培养一支适应新课程改革的高素质教师队伍，江苏省泰州中学积极开展了国家级课题“新课程背景下教师队伍建设机制的行动研究”，在实践基础上构建了包含自我实践反思、同伴互助、专家引领、持续动力、交流合作、目标激励、自主成长、标杆导航等多层内涵的重点高中教师教育校本培训模式，积累了一定可供借鉴的经验。论文关键词：重点高中教师教育校本培训专业发展模第八次新课程改革之初，高中教师队伍中普遍存在着教育观念滞后，文化底蕴不足，教法陈旧，缺乏适应新课

2、程的教育视野和教学技能等问题。为跟上新课程改革的步伐，不少教师虽然学习进修热情高涨，但参加的有关高校或专门机构组织的“专利”性培训大多流于形式，收效甚微。针对这些问题，江苏省泰州中学进行了国家级课题“新课程背景下教师队伍建设机制的行动研宄”。通过实践调研与理论分析，课题组一致认为：新课程背景下的教师培训应当立足“校本”一一只有结合本校具体的教育现状、教学问题、典型案例，采取切合实际的方法和途径开展教师培训，并由学校自己组织和实施，才能真正提高教师的专业素质和教育教学能力水平。基于这种认识，泰州中学积极开展了具有

3、校本特色的教师教育实践，有效落实了“全员校本培训”制度，较好地实现了教师教育校本培训目标。本文拟从自我实践反思、同伴互助、专家引领、持续动力、交流合作、目标激励、自主成长、标杆导航等方面阐述泰州中学教师教育校本培训的模式及其实践，以期交流。一、“我思故我新”一一教师专业发展自我实践反思模式课程改革依靠专业引领，更依靠广大教师的自觉参与，要让每个课程实施者都来认识新课程、实践新课程、体验新课程。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。基于这种认识，学校下定决心立足课堂搞好培训。在做法上，由教

4、务处组建学科备课组，每个备课组每周要求有一名老师在组内开设公开课；开学初编排好执教时序与内容，在固定的时间每周进行集体听课、评课；全体听课教师必须认真听课，做好听课记录，填写《课堂教学质量评课记录》；分组评课活动由分管课程改革指导小组领导牵头，每位老师都要做好发言准备。我们制订的“评课”原则是：①评课要本着实事求是的精神，对课不对人；②重在分析课例中某种教学行为是否符合新课程理念，为什么好与不好，以提高教学分析与决策能力；③重高层次改进意见的提出。课程改革指导小组领导在听取大家的评课发言后，带领大家对展示课中某

5、些具体典型教学事件进行进一步分析，综合教师评价，对课堂教学评议。这种大家一起分析教学过程、切磋新课程教学方法与技能的培训模式具有现场感和针对性，容易击中要害，使教师听有所思，思有所获。一段时间下来，课程改革指导小组由点及面，对全校相关学科课堂教学情况进行总结，提出科学导向。每位教师，无论在组内开课还是被推举在校内开课，都必须在开课的下一周内将教学反思交至教务处。学校对老师所写的教学反思每学期组织评比一次，使每位教师都能做到在实践中反思，在反思中实践，螺旋上升，共同成长。二、“青蓝工程”__教师专业发展同伴互助模

6、式新一轮课程改革更需要接受新鲜血液，让青年教师更踊跃地参与新课改的实施显得尤为重要。青年教师接受新事物较快，观念新，缺憾是没有教学经验。为了让青年教师少走弯路，使其更快成长，尽早成为学校的骨干力量，学校制定了详尽的青年教师培养计划。除了常规的新教师岗前培训、青年教师业务考核外，还认真实施“青蓝工程”，让青年教师在骨干教师的传帮带作用下尽快成长。规定教龄六年以下和未上过高三的青年教师必须拜师学艺，“师傅”要认真填写《青年教师培养计划指导书》，必须对“徒弟”进行无保留的备课、课堂教学、教研等的指导。每学期要求师徒互

7、相听课在30节以上，“师傅”要对“徒弟”的课进行及时评价和指导，“徒弟”需写听课感言。学校定期对新老教师的听课记录进行检查，每学年针对青年教师的成长情况评出“最佳‘师徒另外，学校还定期为青年教师提供展示自己教学风采的广阔舞台，举行青年教师基本功大赛，让青年教师在活动中“学一手、露一手，尽早成为行家里手”。三、“教师发展学校”教师专业发展专家引领模式XX年5月，学校以“抢占制高点，建设新泰中”战略思想为指导，与中国教育学会合作共同建立了教师发展学校，充分依托中国教育学会的人才、管理、品牌、科研等资源优势，帮助我们

8、理清办学思路，拓宽信息渠道，优化学校管理，提高教师的综合素质及专业水平，以此推动学校全面提高办学质量，增加可持续发展动力。两年来，该合作项目运作势态良好，已成为推动学校内涵发展与可持续发展的重要增长点。教师发展学校建设活动形式多样，比如有高层次专家讲学、教学与教科研指导、与专家学科同课异授、参观考察等，其中，特别受到老师们欢迎的活动是一一分别对九门学科进行的“研宄课”教学指导和“同课异