加强高校声乐表演专业“演唱心理学”教学之思考

《加强高校声乐表演专业“演唱心理学”教学之思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、加强高校声乐表演专业“演唱心理学”教学之思考----表演论文-->第一章演唱心理学概述第一节演唱心理学学科性质演唱心理学学科研究内容着重于把心理学与物理学紧密结合起来，从心理感受到心理体验、心理体验到心理适应、心理适应再到心理表现的三个心理转换过作坚持的一个心理过程。意志指导内部意识事实向外部动作的转化，并调节与支配歌唱与发声，表现为歌唱动作的发动和制止。意志建立在“注意”的基础之上。记忆，与其他心理过程紧密联系。感觉、知觉、想象、思维等心理过程，都是由于人们能够记忆、保持、重现和再认识的结果。如果没有对事物个别属性的记忆，就没有感觉的印象，就没有知觉，也不能产生想象，就不能记住事物之间

2、的联系，就不能进行思维。记忆把一切心理活动贯穿联系在一起，又存在于一切心理活动之中。记忆有特征，有方法。思维，是歌唱者大脑对歌唱发声的实际反映，这种思维揭示了歌唱发声本质和运动规律。歌唱与发声思维的基本过程是分析与综合、比较、抽象与概括的过程。歌唱与发声思维有几个特性：深度与广度、独立性、敏捷性、遭辑性、批判性和灵活性。这些特性在声乐学习与教学当中有重要的调控作用。注意、意志、记忆和思维是心理体验与心理适应的重要心理过程。演唱心理高级阶段：心理表现想象，是一种特殊形式的思维方式，是一种创造性的心理反应形式。对歌曲思想情感的体验、艺术再创作、歌唱表演等，都需要通过想象及联想进行，发声训练也

3、要通过想象及联想去感知、认识、体会和理解，从而才能掌握发声的内在规律和外部表现。演唱中的想象与音乐记忆、音乐思维等心理活动紧密联系在一起。情感，是歌者在自己心里唤起曾经体验的情感，通过表情和表演的动作、声音的力度、演唱速度、声音色彩，及语言所表达的形象传达出来，同时使观众也体验到这种情感。艺术情感的产生离不幵歌唱家在创作时的情感冲动，离不开歌曲的情感以及这种情感而引起的艺术欣赏者的激动。表演，演唱时表演艺术，歌曲的表演不仅要通过听觉表象，而且要通过视觉表象。观众既要听演唱者的声音，又要看演唱者的表演。表演一方面是传达作家的意图，另一方面是歌曲二度创作。表演时演员全面能力的展示，是一项复杂

4、的心理过程，标志着演唱者的音乐感觉和知觉、音乐动作、表情动作、音乐记忆、音乐想象、音乐智慧以及音乐感受等等。表演是对演员全面才能的考验。想象、情感和表演是演唱心理活动的高级阶段一心理表现，是心理活动外化的表现。第二节演唱心理学学科方向演唱心理学从学科性质和内容上可以看出，演唱心理学适用于声乐艺术领域的不同行业，无论是以教学为主的声乐教育家，声乐表演专业学生，以及舞台声乐表演者，都适用演唱心理学，它的研究同时指向以下三个方向。演唱教育心理学方向：演唱教育心理学主要针对演唱教学工，演唱教育心理学研究如何学与如何教以及学与教之间的相互作用。具体而言演唱教育心理学旨在理解学生演唱学习心理，如：学

5、习的实质、动机、过程与条件等，以及根据这些理解创设有效的教学环境，从而促进学生的学习。演唱教育心理学对教学实践具有描述、解释、预测和控制的作用。在实际应用中，这些作用相互交织在一起，从而达到帮助教师准确的了解问题，为实际教学提供科学的理论指导，帮助教师预测并干预学生，帮助教师结合实际教学进行研究。演唱学习心理学方向：演唱学习心理学针对学生自我学习能力的培养，主要表现在学生自我认知、自我个性化培养与社会化的演唱心理发展特征。从自我认定到确立学习目标，找到学习方法（学习策略的掌握）到解决问题与创造（技能的形成），演唱态度与品德的形成和改变等过程，使学生建立自我学习的能力与良好的学习性格。演唱

6、表演心理学方向：演唱表演心理学方向针对专业声乐演员或从事舞台表演的声乐表演者，演唱心理的发展与演员的演唱技能、舞台形象、表演能力（观察力、注意力、想象力）、场控能力、综合能力及演员的自我修养等方方面面的紧密联系，与演员艺术品质、艺术人格的建立与形成息息相关，十分重要。第二章演唱心理学对高校声乐表演人才培养的重要性通过以上对演唱心理学的性质、内容、方向的研究分析，其目的是激起声乐表演专业学生对演唱心理学学科有更多的了解和重视，使声乐表演专业学生对找到自身歌唱时心理现象的本质，充分发挥心理因素的调控作用，找到演唱发声的内在规律，为自己在学习上提供更好的帮助。歌唱的过程是一种极为复杂的心理和生

7、理活动，以上所述，远远不能包罗实际教学和演唱中所能出现的各种情况，所以，对于歌唱心理学的研究和运用，我们还有很远的路要走。第一节目前高校声乐表演专业演唱心理学教学现状为了准确了解高校声乐表演专业学生学习演唱心理学的现状，笔者通过问卷调查的方式，采取问卷法（见附录一）和询问法，对学生进行代表性调查访谈。抽取部分全国不同等级的音乐院校、艺术院校及师范学院音乐系声乐表演专业学生进行调查，并以部分代表性院校的课程开设情况（见附录二）做了一个