《氧化碳和氧化碳复习》

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1、第六单元碳和碳的氧化物§6.3.2二氧化碳和一氧化碳教学内容课题名称§6.3二氧化碳和一氧化碳页码P113-P120版本名称人教版年级册次九年级上册课时数2设计者尹华武教学分析教材分析教学思路本课题主要介绍了二氧化碳和一氧化碳的性质。在介绍二氧化碳时首先让学生通过课题2中讨论确定的装置来制取二氧化碳，并利用收集到的二氧化碳去探究它的性质：不支持燃烧和与水发生反应。同时联系学生已有的知识，介绍了二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的原因。其中二氧化碳与水、石灰水的反应是本课题教学难点。关于一氧化碳，教材主要介绍了它的可燃性、毒性和还

2、原性。本课题注意紧密联系学生的生活实际。例如，教材介绍了干冰用于人工降雨的奥秘，以讨论的形式提出“煤气厂为什么常在家用煤气中掺人微量具有难闻气味的气体？如发生媒气泄露应当怎么办？”等一些问题。另外，本课题还注意培养学生关注社会和人类生存环境的情感，教材中的“调查与研究”要让学生通过收集有关资料，进一步加强对温室效应的认识，充分认识学习化学的重要性。教学目标1、知识与技能目标：（1）联系自然界的生命活动，认识二氧化碳的重要性。（2）通过实验探究了解CO2的性质，一氧化碳的性质，通过实验现象的分析掌握其化学性质。2、过程与方

3、法目标：（1）使学生认识科学探究的方法和基本过程，能提出问题，进行初步的探究活动。（2）初步学会运用观察、实验和现代技术等方法获取信息，用化学语言表达有关信息，并能对其进行加工整理。教学重点二氧化碳的化学性质。教学难点用化学语言表示二氧化碳的性质及用性质解释生活、生产实践中的问题和现象。教学方法观察——分析——总结　　实验探究——分析——归纳教学准备教具学具补充材料课本[实验6-3]---[实验6-6]所需仪器和药品，补充甲酸和浓硫酸，氧化铜、贮气瓶，一瓶CO2和一瓶CO、幻灯片、圆底烧瓶、导管等。教学流程第1时教学环节

4、教师活动预设学生活动预设设计意图个性化设计创设情景　导入新课学生认真聆听、思考。创设情景，提高学习兴趣。6在法国的阿尔卑斯山下有个山洞。有一天，三个探险者带着几条狗进洞探险，走着走着，几条狗便瘫倒在地，四肢抽筋，相继死去，奇怪的是，人却安然无恙。消息传开，许多好奇者蜂拥而至，屡次试验结果相同，为此，人们将此山洞称为“魔洞”。你想知道其中的奥秘吗？今天我们就来学习碳的氧化物的有关知识。（板书）课题3　二氧化碳和一氧化碳。探究新知一、探究二氧化碳的物理性质1、出示一瓶CO2，让学生试着描述它的物理性质，并指导语言描述的准确性

5、。2、让学生自己设计实验证明CO2的密度比空气密度大。3、设计实验证明CO2能溶于水。4、举出生活中CO2溶于水的例子。描述CO2的物理性质：1、通常情况下，二氧化碳是无色、无味的气体。2、设计实验证明CO2密度比空气密度大：a、将一个充满空气的气球放在烧杯中向其中加CO2。b、c、将充满空气的气球放在空气中，观察是上升还是下落。3、设计实验证明CO2能溶于水：aCO2玻璃片b、向充满二氧化碳的集气瓶中加适量水，盖好玻璃片振荡，然后瓶口朝下，玻璃片不易掉下来。c、瓶吞鸡蛋去壳熟鸡蛋CO24、汽水、啤酒、可乐等碳酸饮料中就

6、溶有CO2。　　培养学生的创新意识和创新精神及实验操作的严谨性和语言描述的严密性，以及思维的开放性。探究新知二氧化碳与水的反应：1、CO2能溶于水，那么它在溶于水的过程中是否发生化学变化呢？出示石蕊试液并讲解其组成性质等。请一位同学上台演示1、学生观察实验现象并描述：CO2通入石蕊试液中，紫色石蕊试液变红；加热后，红色液体又变为紫色。让学生了解探究的一般方法和步骤，激发学生的学习兴趣。6CO2通入紫色石蕊试液中的实验。2、探究使紫色石蕊变色的究竟是什么物质。3、教师演示［实验6-6］2、探究可能是什么物质使紫色石蕊变红的

7、：猜想：①可能是CO2②可能是H2O③可能是CO2和H2O共同作用。④可能是其它新物质。3、学生思考每一步说明了什么？师生共同探究提问：　　1、怎样检验CO2，为什么？2、为什么用石灰浆粉刷过的墙会变得坚硬。3、有些人为了使鸡蛋能保存得更长久，常将鸡蛋放入石灰水中是否可以，为什么？4、敞口放置的澄清石灰水表面常会形成一层“白膜”，周围会形成一个“白环”，原因是什么？回答：检验CO2气体可将气体通入澄清的石灰水中，若澄清的石灰水浑浊，则该气体为CO2。原因：CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O　学生结合上述反应认真

8、回答思考题，并注意语言的准确性。　　从早已熟悉的检验CO2的方法入手，引出CO2与Ca(OH)2的反应，使该性质既不陌生，又有探究欲望，用跟生活联系比较紧的现象入手使该性质得到进一步强化。实验探究　　　　现象：下层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭。说明：①CO2不燃烧，也不支持燃烧。②CO2密度比空气密度大。阅读课本：表6