《52绿色植物对有机物的利用》一案三单

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1、优化教学模式构建高效课堂七年级生物第五章《绿色植物对有机物的利用》导学案授课年级七年级学科生物课题绿色植物对有机物的利用任课教师许颜芝课型问题解决课课时1课时授课时间教材分析教学内容分析：绿色植物是怎样制造有机物的？它们制造的有机物是什么？围绕这一问题，激发学生的求知欲，培养学生的动手能力。锻炼学生对探究实验的处理，明白探究实验的过程或步骤；训练学生的口头表达能力。设计理念新课改要求学生是学习的主人，通过学生动手实践，自主探究合作的学习方式，来创造全新的学习观。教师从原来的知识传授者转变为学生学习的活动创造者与设计者，教师设置具有开放性的，贴合实际的具有挑战性的问题，使学生

2、探索合作，寻求解题方法。教学目标1知识目标：1、说出有机物用来构建植物体；2、通过探究实验，描述植物的呼吸作用。3、理解呼吸作用是生物的共同特征。2能力目标：1、完成有关呼吸作用的实验，增强实验操作能力和观察能力。2、灵活运用实验原理，独立设计、开展探究实验。3、分析和解决植物的呼吸作用在生产、生活中的实际问题。2过程与方法：能结合生活实际从而达到掌握知识的目的。　　3情感态度与价值观：1、形成事实求是的科学态度和探索精神。2、在实践中大胆思考、勇于创新。　　3、认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。重点难点教学重点 1、呼吸作用的过程。2、呼吸作用是生物的共同

3、特征。教学难点 呼吸作用为生命活动提供能量。优化教学模式构建高效课堂七年级生物教学方法1：问题发现法在教师的启发引导下，鼓励学生积极参与，采用“问题------探索-----发现”的研究模式，让学生借助《问题导读----评价单》，自主探索，合作学习，归纳结论，掌握规律。2：问题训练法通过学生尝试《问题训练-----评价单》，教师针对个别问题进行点拨指导，实现全优的教学效果。教学准备《问题导读----评价单》《问题生成----评价单》《问题训练----评价单》教学过程设计教学环节时间教师行为期望的学生行为复习回顾检查预习效果8分钟检查学生的预习情况。在学术助理安排下，按要求接

4、受检查。创设情景引入课题3分钟引言：动物在呼吸时吸收什么气体？植物与动物一样吗？氧气有什么特性？我们就根据氧气的这一特性来检验。学生思考。问题生成合作探究10分钟【学术助理】通过预习同学们生成了一些问题，下面请大家走进《问题生成----评价单》，并根据问题分组探讨研究。教师巡视，个性化指导（实施“一分钟策略”），疑难解答（实施“三人问策略”）学生根据《生成单》上的问题，自主合作，生生探讨，小组交流。优化教学模式构建高效课堂七年级生物全班展示问题讲解11分钟【学术助理】下面请各小组在黑板展示并分组讲解。1．学生分小组在黑板展示；2.学生分小组讲解；3.学生对讲解情况进行评价。

5、规范指导提升能力5分钟教师巡回指导，提升意义。学生聆听，做好记录。总结归纳提升意义3分钟1.【教师话白】本节课你学到了那些知识？学习中你有何收获与体会？2.教师补充。自信是我们取得成功的基础和重要保证，我们只要树立自信心，那么我们的人生会更加精彩夺目。1.学生总结知识点；2.学生谈体会。板书设计第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者第二节绿色植物对有机物的利用一、有机物用来构建植物体1、细胞水平2、器官水平二、有机物为植物的生命活动提供能量1、探究实验2、呼吸作用有机物+氧→二氧化碳+水+能量三、呼吸作用是生物的共同特征教学反思优化教学模式构建高效课堂七年级生物《绿色植物对

6、有机物的利用》问题导读—评价单班级：姓名：组名：设计者：许颜芝一、填空：1、有机物用来构建植物体：1、细胞壁的主要成分是；2、细胞膜的主要成分是；3、细胞核中的遗传物质也是有机物；呼吸作用的概念：细胞利用，将有机物分解成和，2、有机物为植物的生命活动提供能量并且将储存在有机物中的能量释放来，供给生命活动的需要。呼吸作用的表达式：呼吸作用的场所：3、是生物的共同特征二、选择：1、细胞壁的主要成分是（）A、DNAB、蛋白质C、纤维素D、脂类2、在比较温暖的环境中，久放的萝卜会空心，主要原因是（）A、水分的蒸发散失B、淀粉转变成了蛋白质和脂肪C、呼吸作用分解了大量的有机物D、细胞

7、停止了分裂和生长学生评价:学科长评价:教师评价：优化教学模式构建高效课堂七年级生物《绿色植物对有机物的利用》问题生成—评价单班级：姓名：组名：设计者：许颜芝讨论题：1、为什么栽花或种庄稼，都需要经常松土？2、甘薯、白菜堆放久了，为什么会发热？储藏甘薯、白菜的窖，为什么必须留有通风孔？选择题：1、在小麦收割季节，如果刚收获的小麦种子还没有晒干，遇到了连绵阴雨天，堆放在一起的小麦种子往往会发热，造成这种现象的原因是（）A、空气不流通B、种子含水量太高C、种子得不到氧气D、种子呼吸作用产生热量，来不及散发2、摘下的新鲜水