长武县基础教育科研课题申请评审表

《长武县基础教育科研课题申请评审表》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、附件2:课题编号长武县基础教育科研课题申请•评审书选题分类课题名称建立学习合作小组促进学生自主学习能力研究课题负责人曹栓栓负责人所在单位实验中学填表円期2015-3-25松武县基础教育科研领导小组2015年3月一、课题基本情况课题名称建立学习合作小组促进学生自主学习能力研究主题词合作自主申请类别选题类别负责人姓名曹栓栓性别男民族汉出生円期1979.6行政职务专业职务研究专长工作单位实验中学联系电话参加研究人员姓名性别年龄职称（职务）工作单位曹栓栓男37二级实验中学司银虎男41二级实验中学尚荣华男35二级实验中学马力男32二级实验中学

2、曹江鸿男30二级实验中学张润女39一级实验屮学曹文芳女41二级实验屮学陈妙女29二级实验中学备注二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位或公开交流的场合发表、出版或交流吋间三、负责人和课题组成员曾经承担的县级及以上研究课题课题名称课题类别批准时间批准单位完成情况四、完成课题的条件和保证负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；所完成的成果的社会评价；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段。（以上各方面的回答共限定在1000字内）研究经费预算总额20年20年20年20年经

3、费管理单位住址帐号自筹经费来源数额课题申请人所在单位领导意见（申请书所填写的内容是否属实；本单位能否提供完成本课题所需的时间和条件；木单位是否同意承担木课题的管理任务和信誉保证。）组织申报竽位推荐意见由县教研室负责人撰写推荐意见，报请县教育局审核推荐。接教育局签章负责人签字年月H立项审查意见审查主持人签字审查组织单位（章）年月日批准立项后的分级共同管理序号各级管理单位（全称）管理人（签字）年月円管理单位签章处长武县基础教育科研课题申请评审书《课题设计论证》活页课题名称：建立学习合作小组促进学生自主学习能力研究（注：本表供盲评『隐名评

4、审』使用，表中不得出现县（市、区）名、中报单位名称、以及课题组成员姓名等影响公正评审的信息。）一、课题设计论证1、本课题的界定，相关的研究现状评述。2、本课题研究主要解决什么问题。3、本课题选题的教改意义及应用价值。4、本课题研究的主要内容（包括本项改革方案的主要思路、方式方法、途径、措施、策略等）（以上四方面内容的阐述共限定在3000字以内）建立学习合作小组促进学生自主学习能力研究教学要领悟课改的真谛，顺应课改的思路，以课改精神为指导，大力改进教学，侶导新的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局而，促进学生创新

5、意识与实践能力的发展。然而由于落实新课程操作体系的缺乏，又使得一线的教师不知道如何实践和操作才能真:il•:落实新课程理念。一线教师迫切需要一套能落实新课程理念的教学操作体系，将学到的基础教育课程改革的理论转化为教学改革的实践。彭泽一中尽管是江西省重点中学，但陈旧、落后的教学方式也屡屡出现在课堂教学中，为促进我校课堂教学改革的进一步深化，走“科研兴校”的康庄大道，我们特丌展“促进学生建立‘自主、合作、探究’学习方式的实践研究”课题研究。一、课题研究的0的与预期0标现在的吋代是知识爆炸，仓库理论过吋，每个人冇限的吋间与无限知识之间的的

6、矛盾日益突出；社会发展要求每个人坚特终身学习，不断转变观念与更新知识；具备独立学习和合作解决问题的能力。教育改革的根本H的是提高民族素质，多出人冰，出好人冰。教育的任务不仅仅是把现宥的知识传授给卜*一代，而且在教学过程中耍培养学生宥G己发现问题，分析问题，解决问题的自学能力和举一反三的创造能力，从而培养出适应未来新技术革命挑战的人才。新的教学理念要求教师从“教会转到会教”，学生从“学会到会学”，这不仅仅意味着一种新的课程形态的形成，更主要的是标志着一系列体现吋代精祌的、新的课程理念的生长。所以，在各学科教学活动中，要依裾学生的心理发

7、展规律，学习规律以及学生生理、心理的个别差异，倡导学生主动参与，交流合作，探究学习；要关注学生个体差异，尊重学生个性发展，使每一个学生的身心得到全面和谐的发展。要真正把课堂上所学知识，通过实践性、开放性、综合性的形成展现给学生，让学生在知识的思考、探索、尝试、参与和解决问题的自主活动中获得积极的、生动活泼的发展，从而不断提高学生掌握获取知识的方法和能力，在学习知识的过程中同步发展能力。在实验研究过程中，我们力求体现如下目标：1、全面性。素质教育第一要旨是面向全体学生。在学习过程中，应使每个学生都能积极参与，都能受益。2、主动性。在教

8、学中激发学生学习的驱力，调动学生学习的积极性和主动性，把学生学习的需要变为自觉自愿的心理渴求，变被动式的吸收为主动式的探索，使学生处于教学的主体地位，真正成为学习的主人。3、合作性。把学习的主动权交给学生，让学生在合作探索、和互沟通的