新加坡教师教育质量保障系统的特点分析

《新加坡教师教育质量保障系统的特点分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、新加坡教师教育质量保障系统的特点分析----教师发表论文-->第一章新加坡教师教育质量保障体系的历史研究新加坡自独立后，视人才为第一资源，一贯坚持交通世界、学习先进的治国理念，励精图治、拼搏创新，各项事业均取得了令世人瞩目的成就，其教育也经历了翻天覆地的变化。2010年麦克斯韦国家教育评论机构把全球基础教育质量测试结果公布于世，新加坡在教育质量的强者中排在靠前的位置，并被认为是"教育质量提升最快的国家之一”　　新加坡教师教育质量保障系统的特点分析----教师发表论文-->第一章新加坡教师教育质量保障

2、体系的历史研究新加坡自独立后，视人才为第一资源，一贯坚持交通世界、学习先进的治国理念，励精图治、拼搏创新，各项事业均取得了令世人瞩目的成就，其教育也经历了翻天覆地的变化。2010年麦克斯韦国家教育评论机构把全球基础教育质量测试结果公布于世，新加坡在教育质量的强者中排在靠前的位置，并被认为是"教育质量提升最快的国家之一”。在世人围绕其高端的教育质量叹息考察的时候，我们关注到其教育质量提升的核心影响因素：教师质量的迅猛提升。而教师质量提升的内在地、根本地原因在于其教师教育质量保障体系的建立和完善运行。基

3、于此，本文之幵篇，首先追溯新加坡教师教育质量保障的历史发展。第一节新加坡教师教育质量保障体系的萌芽时期新加坡教师教育体系建立的确切时间并无明确的提法。其最初的教师教育可以追溯到前马来西亚署理和英殖民时期的教育系统。从新加坡幵掉到后来的民族独立国家的建立，新加坡的公立基础教育主要是英国署理。当时新加坡地区是英属殖民地上的普通管理，教育的目的客观来讲是为了培养熟练的、能为英国和殖民地需要的人才，也有一部分是培养海外殖民地代管人员。当时新加坡并无一个可以立足的、自主的教师教育体系。一、新加坡建国初期的教师

4、教育状况当时的新加坡人处于一个被教育的状态。其中值得一提的是当地华人自主办理的一些华文学校，大部分属于小学性质，其师资主要是家族文化背景较深厚者和中文背景的长辈；中学仅有少数几所，其教师大体由英国殖民当局指任，为殖民统治方面，英当局设立了以培养英文教师为主的教师培训学院（TeacherTrainingCollege,简称TTC);新加坡的大学在1965年以前，只有南洋大学一所，而该大学并不承担教师培养任务，它主要输出的人才是“为了发展殖民地经济和社会”。随着世界反对殖民主义浪潮的深入推进，新加坡的归

5、属问题经多方博弈，最终于1965年，正式成为独立共和国。?二、新加坡教师进修学院时期的教师教育质量保障新加坡独立后，延续了重视国民教育的传统。其教育体系和教师教育在这种独立的背景下，逐渐建立。但是国家初立，教师的地位不高，待遇也处于较为低下的水平。这导致了教师队伍的不完整：部分已经入职的教师选择其他待遇优厚的行业发展，而大部分优秀的人才不愿意加入这支队伍。政府虽然也多次加薪提升教师待遇，但是仍然不足。1965年至1972年，新加坡教师教育主要由“新加坡教师进修学院”负责。但是当时处于战后初步稳定期，

6、新加坡国内中小学校亟需教师，教师进修学院只能用“速培上岗”的方法，给教师入职者一些简单的培训，以满足教师岗位扩张的要求。这个阶段教师教育还提不上质量保障意识，培训内容主要是：教育理论和学科知识、教学方法和教育实习等。不过当时也初步满足了教学的基本需求。教育部也意识到，这样的“速培上岗”不利于教师的长远发展、难以保证稳定的教育教学质量。三、新加坡国立教育学院时期的教师教育质量保障很快，在1973年，新加坡成立了国立教育学院。教育学院的使命就是：改善培训条件，提高教师素质。教育学院主要采用理论学习的方式

7、，改变以往单纯专业技术训练的培训模式。这个时期的培训课程在对教师教学过程的认知方面，对国家、地区和国际等问题的认知方面，以及课堂管理、沟通和教育新技术使用等都有广泛的涉及。在教育理论与实际的沟通方面，也获得一定的进展，和二十多所中小学合作，作为试验示范学校，在拓展教育实践的过程中，加强对教师反思能力和教学思维能力的建构。教师教育课程的开发和教育试验的推行在一定程度上推动了新加坡教师质量的提升。从后面的发展来看，至1980年代初，新加坡的教师教育初步形成了一定的质量保障体系。②第二节新加坡教师教育质量

8、保障体系的发展时期随着新加坡国家的独立，这只“小麻雀”开始谋求自己五脏俱全的局面。其教师教育经历了一个从无到有、从弱到强的过程。以新加坡教师进修学院建立为起点，到上个世纪70年代，新加坡逐渐加强了国家层面对教师教育的介入。从一开始的初创教师教育，为最需要一线中小学校培养教师，到充实培养实力，建立综合的国立教育学院，整合教师教育全部资源、最终建立教育理论和教育实践合理沟通机制，新加坡教师教育质量保障体系终于确立。在此后的三十多年里，新加坡对教师教育进行国家干预，经过充分