表内除法(一)(人教新课标二下)

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1、表内除法(一)(人教新课标二下)　　一、教学内容　　1．除法的初步认识　　2．用2～6的乘法口诀求商　　解决问题结合上面内容进行。　　二、教学目标　　1．让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。　　2．使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。　　3．使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。　　4．结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。　　三、编排特点　　1

2、．加强除法概念的教学。　　（1）让学生充分经历平均分的过程。　　原通用教材只安排一个例题，教学平均分含义。实验教材将平均分列为一小节，安排3个例题，让学生在活动情境中充分体会平均分的含义，为教学除法建立良好的认知基础。　　（2）更加注重概念的本质特征。　　除法不再从两种分法进行教学，而是建立在平均分概念的基础上。　　两种分法安排在平均分中，作为分东西的不同分法。　　2．注意利用学生已有的知识和经验。　　展示了学生生活经验中不同的分法。　　利用学过的连加、连减和乘法的基础，呈现了学生自主探讨的不同求

3、商方法。　　3．解决问题结合相应的内容进行。　　解决问题的内容，教材遵循由易到难的原则，先编排用除法计算解决简单的实际问题，再编排用乘、除法两步运算解决简单实际问题。　　四、具体内容　　（一）除法的初步认识（分两个层次）。　　（1）以生活中常见的每份同样多的实例和活动情境，建立平均分的概念。　　（2）在建立平均分概念基础上，引出除法运算，说明除法算式各部分的名称。　　1．平均分　　主题图　　（1）呈现了二（1）班学生分春游食品的情境，其中包含了四个每份同样多的例子：矿泉水每份2瓶，面包每份2个，橘

4、子每份3个，糖每份6块。使学生知道分东西每份分得同样多在生活中到处存在，为引入平均分做准备。　　（2）学生会列除法算式后，可以回过头来让学生用除法算一算主题图的每份东西的数量。充分利用主题图。　　例1（引出平均分）　　（1）由学生分糖和橘子的情景图引入，让学生说一说糖和橘子是怎么分的，糖每份几块，橘子每份是同样多吗，引导学生说出应该每份分得同样多。　　（2）看一看主题图中其他两种食品是怎样分的。　　由上，引出平均分。　　例2（探讨平均分的方法）　　（1）由主题图分橘子引出：把15个橘子平均分成5份

5、，怎样分？　　（2）探讨分的方法：可能有的每次每盘放1个，有的每次每盘放2个，也可能两种方法同时并用，教材提出还可以怎样分？鼓励学生用自己喜欢的方式分。但可以问一问哪种分法比较快。　　（3）通过操作、交流进一步体会：无论怎样分，只要分的结果是每份同样多，都是平均分。　　做一做（第14页）　　呈现12瓶矿泉水的实物图，要求学生把它们平均分成3份，说说是怎样分的。让学生再次经历平均分的过程，学会平均分的方法。　　可增加矿泉水的瓶数，如15瓶、18瓶，让学生在平均分的过程中，自主选择比较快的方法。　　例

6、3（用平均分解决实际问题）　　（1）呈现了一幅学生准备租船的情境，要算租几条船，要用平均分来解决。　　（2）可用直观方法，每4人站在一起，数有几个4。这里不要求列算式。　　（3）学完除法后，可回头来列式解答。　　做一做（第15页）　　用平均分帮助小熊解决分筷子的问题。让学生明确每位分几根。　　允许学生采用不同的分法。　　加法：1位2根，2位4根，6位12根。　　减法：1位分2根，还剩10根；再给1位分2根，剩8根。　　乘法：1位2根，6位几根。　　2．除法　　例4（教学除法的含义）　　通过熊猫把1

7、2个竹笋平均分成4份，每份3个，说明除法的含义（平均分的结果可以用除法算式表示），由此引出除法算式的读、写。　　例5（教学除法算式各部分的名称）　　通过熊猫每4个一盘地分20个竹笋，分了5盘。使学生看到分的结果仍然是每份同样多，也是平均分，仍然可以用除法算式表示，由此介绍除法算式中各部分的名称。　　（二）用2～6的乘法口诀求商。　　遵循由易到难的原则，按被除数从小到大分成两段。　　（1）被除数不超过12（即所用的乘法口诀中积不超过12的）。　　利用学过的连加、连减和乘法的基础以及平均分的实践经验，

8、促使学生自主探索不同的求商方法。　　（2）被除数不超过36。（突出用乘法口诀求商的方法）　　例1（被除数不超过12，探讨求商的方法。）　　（1）除法的结果，前面学生已学会通过分、连线等直观方法得出，这儿的重点是探讨求商的方法。　　（2）从猴妈妈分桃，引出两个除法计算问题。　　（3）第（1）题：多种算法：连减（算剩下的）、乘法口诀（算分掉的），小精灵用口诀求商。　　（4）提出：你喜欢哪种方法。让学生通过探索和交流不同算法，体会到用乘法口诀求商的方法比较快。　　（5）第（2）题，鼓励学