表内除法（一）教(学）案

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1、二、表内除法（一）第一课时平均分（一）教学目标在具体情境与实践活动中建立“平均分”的概念。让学生经历分物的活动过程，初步感知“平均分”的过程，初步体验“平均分”是分的同样多，让学生明确“平均分”的含义。让学生在活动中体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣，并逐步形成自主探索的意识以及与同学合作学习、相互交流的态度。教学重点让学生充分经历“平均分”的过程，建立“平均分”的概念。教学难点会按每几个一份的要求，将一些物体分成若干份。教学准备小棒、○卡片教学过程一、情境导入（导）二（1）班明天要去参观科技园，要准备什么呢？（苹果、糖…）二（1）班的同学准备了什么？他们是怎

2、样分的呢？学生自由发言。板书课题：平均分（一）二、自主构建（学）这里有6颗糖果，分成3份，你打算怎么分？（用小棒代替糖果试一试）①学生动手分糖果，教师巡回指导，辅导个别学生。②小组选代表到台前展示分法。③在这些分法中，哪种分法比较特殊？为什么？小结：像这种分法，每份分的同样多，在数学上我们把它叫做平均分。④谁来说说，什么叫做平均分？三、互动互议（议）1、“做一做”第1题。哪些分法是平均分，为什么？小组交流讨论。2、“做一做”第2题。这是什么？有多少片？是怎样分的？四、精讲点拨（讲）把18个橘子平均分成3份，想一想，可以怎么分？①分一分。（用○代替橘子）②交流分

3、的过程，以及分的结果是什么。学生汇报结果：学生1：先每个盘子里分1个橘子，再放1个橘子，直到分完。每个盘子里分3个橘子。学生2：先每个盘子里分2个橘子，再放一个橘子，每个盘子里分3个橘子。学生3：每个盘子里分3个橘子，正好分完。③你们最喜欢那种分法？为什么？④小结：一个一个地分仔细准确，多个多个的分节省时间。最后的结果都是每个盘子里都有3个橘子，像这种把每份分的同样多，就叫做“平均分”。五、当堂练习（练）练习“做一做”把10盒酸奶平均分成2份。让学生用小棒代替酸奶，动手摆一摆小组合作，请学生说一说，你是怎样分的？六、课堂小结：今天你有什么收获呢？附作业设计：（

4、1）练习二第1题。判断，说一说理由。（2）练习二第2题。把9个笑脸图标平均贴在3条线上，问每条线上应该贴几个。课后反思：作业情况：二、表内除法（一）第二课时平均分（二）教学目标让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。通过操作交流，自主探索解决问题的办法，体验解决问题策略的多样化。教学重点进一步感悟“平均分”的本质特征。教学难点体会“平均分”的两种操作方法。教学准备圆片、小棒教学过程一、情境导入（导）（1）教师在磁性黑板上展示8个圆片。①提出要求：把它们平均分成4份，看看每份有几个。②学生拿出自己的圆片动手操作，同时让学生在黑板上操作。（2）想一想，刚才

5、自己是怎样分的？再观察黑板上分出的结果。和同桌交流自己是怎样分的？二、自主构建（学）8个果冻，每2个分一份，能分成几份？分一分。①用8根小棒代替8个果冻，按每2个一份的方法平均分，看看能分几份。（学生动手操作，教师巡视）②点学生上黑板分，其他小朋友注意观察分的方法。③交流：可以分几份？为什么？④结合教具演示，总结：有8个果冻，每2个分一份可以分成这样的4份。三、互动互议（议）小组内交流“每几个一份平均分”和“平均分成几份的分”有什么相同点和不同点？学生分组讨论和交流。四、精讲点拨（讲）总结：把一些物体平均分有不同的分法，可以是“每几个一份的分”，也可以是“平均

6、分成几份地分”，但不论用哪一种分法，最后结果是每一份是相同的，都是平均分。五、当堂练习（练）（1）“做一做”第1题。学生用小棒摆一摆，然后填一填。学生独立完成，集体交流。（2）“做一做”第2题。学生先用铅笔圈一圈，再填一填。学生独立完成，集体交流。（3）拓展练习。有12个小朋友，要分成几个人数相等的小组做游戏，可以怎样分？你能想出几种不同的分法？学生可以用手里的学具摆一摆，也可以画一画。学生独立练习，集体交流。六、课堂小结：你学会了什么？想和大家交流什么呢？附作业设计：1、一共有10个小朋友，平均分成2组，每组有（）人。2、一共有10个小朋友，每个小组5人，可

7、以分（）组。3、把15个香蕉分给3个小朋友，每个小朋友分（）个。4、把15个香蕉平均分，每个小朋友分5个，可以分给（）个小朋友。课后反思：作业情况：二、表内除法（一）第三课时除法教学目标结合“平均分”的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。掌握除法算式的读法、写法。会用除法算式表示并解释“平均分”的具体过程。让学生体验归纳、概括的思想和方法。教学重点结合“平均分”的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。教学难点培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学准备课件、小棒教学过程一、情境导入（导）出示12个竹笋和4个盘子。出示题目：把1

8、2个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放