用内涵发展培养专业化教师队伍

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1、用内涵发展培养专业化教师队伍在发展性教育理念指导下，学校针对现状、立足长远，通过内涵发展来打造专业化教师队伍，通过构建多元文化、创新培训机制、强化制度管理等一系列行之有效的措施，使教师的素质得到了不断提升，学校的综合办学实力显著增强。2002年以来，辽源市将发展性教育理念融入了基础教育课程改革和素质教育的全过程之中，使辽源基础教育有了质的飞跃。教师的专业发展主要包括专业理想、专业素质、专业能力、专业人格四个方面，是确立教师主体地位的一种反映。依据本市发展性教育的总体思路，学校充分认识到教师在教育教学工作中的主导作用，树立“精师强校”的理念，立足“高起点”，注重“高效率”，追求“高

2、品位”，坚持文化引领，创新培训机制，强化制度管理，教师专业素质明显提升，学校各项事业平稳持续发展。一、构建多元文化，滋养教师专业精神学校文化是学校工作的重要组成部分，是营造良好育人环境、提高核心竞争力的内在需求。优良的学校精神和高雅的校园文化，深刻体现出一所学校的生命力和社会影响力，是学校发展的内驱力。1.打造校园文化，提升教师文化品位。学校注重校文化的整体规划，努力创设富有特色的校园文化环境：幽邃深远的文化长廊、傲然挺立的校训基石、启迪智慧的文化展板、用内涵发展培养专业化教师队伍在发展性教育理念指导下，学校针对现状、立足长远，通过内涵发展来打造专业化教师队伍，通过构建多元文化、

3、创新培训机制、强化制度管理等一系列行之有效的措施，使教师的素质得到了不断提升，学校的综合办学实力显著增强。2002年以来，辽源市将发展性教育理念融入了基础教育课程改革和素质教育的全过程之中，使辽源基础教育有了质的飞跃。教师的专业发展主要包括专业理想、专业素质、专业能力、专业人格四个方面，是确立教师主体地位的一种反映。依据本市发展性教育的总体思路，学校充分认识到教师在教育教学工作中的主导作用，树立“精师强校”的理念，立足“高起点”，注重“高效率”，追求“高品位”，坚持文化引领，创新培训机制，强化制度管理，教师专业素质明显提升，学校各项事业平稳持续发展。一、构建多元文化，滋养教师专业

4、精神学校文化是学校工作的重要组成部分，是营造良好育人环境、提高核心竞争力的内在需求。优良的学校精神和高雅的校园文化，深刻体现出一所学校的生命力和社会影响力，是学校发展的内驱力。1.打造校园文化，提升教师文化品位。学校注重校文化的整体规划，努力创设富有特色的校园文化环境：幽邃深远的文化长廊、傲然挺立的校训基石、启迪智慧的文化展板、四季常新的绿化景观等都散发着浓郁的文化气息。我们力求充分发挥每个景点的启智作用，让每一个角落都洋溢着书香气息和人文底蕴；力求让绿化和文化相结合，美化与诗化相结合，形成富有内涵的文化氛围，学校成了师生赏心悦目、怡情养志、求知治学的好处所。1.打造墙壁文化，激

5、励教师追求作为。校园的墙壁是校园文化的重要载体和校园文化精神的外在反映，能体现学校办学理念，陶冶教师的情操。学校重视墙壁文化建设，努力使校园的每一面墙壁都成为启迪教师心智、激励教师成长的文化景观。4块电子显示屏每天循环播放学校的办学策略、教育理念、治学要求、育人方略，引领着教师不断追求进步。教研组宣传板的内容常换常新，全组的学期规划、个人的教学感悟、各具特色的组规组训，提醒着教师不断追求进步与成功。走廊墙壁上精心设计的几百块展板，被教师称为“文化走廊”，“学问提升气质，知识滋养人生”、“一切的成功都源于做人的成功”、“梦想永远比回忆有价值”等众多蕴含智慧、充满哲理的寄语，成为教师

6、追求作为的精神动力。2.打造品格文化，塑造教师高尚情操。品格文化是学校文化建设中的重要组成部分。品格修养包含品德、文化等层面。学校以师德、师风建设为切入点，将“严谨治学、爱岗敬业、无私奉献、追求卓越”的“四种精神”作为领导和教师一起遵循的职业标准和共同追求的奋斗目标；选树典型，大力宣传他们的优秀事迹，让广大教师敬仰先进、走近先进、自觉学习先进；开展师德师风大讨论活动，帮助教师形成爱岗敬业的操守，教书育人的情怀；举办系列师德讲座，坚定教师的职业信念，端正教师的执教态度；开展承诺践诺活动，树立服务于学生的意识，提高服务学生的质量。通过目标设定和开展活动，将修为、修德、修品内化成了教师

7、的自觉行为，学校涌现出了一大批师德高尚的优秀教师。1.打造情感文化，构筑教师精神家园。情感交流在学校管理中有着特殊的作用，可以激发教师的主人翁意识、工作责任感和创造意识，提高教师的自我价值感，减少和消除他们自我实现过程中所遇到的障碍。学校不断改善教师的办公条件，营造良好的工作环境：将每周四下午确定为教师文体活动时间，鼓励教师到体育馆游泳馆健身活动，让教师在繁重的工作中放松心情；定期开展心理辅导讲座，缓解了教师的心理压力；学校领导经常深入教研组了解教师的身体情况、家庭状况、子女教育