也谈小学低年级班级管理

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1、也谈小学低年级班级管理把“人类灵魂的工程师”这一荣誉送给老师，是社会对教师职业的期待。它既强调教师在工作中对学生精神的塑造和智力的开发，也肯定了教师在教书育人活动中的独立性和创造性。小学低年级班级管理工作是一项复杂而艰巨的工作，要求班主任要有正确的方法，注重正面教育为主，利用榜样效应，站在孩子的角度看问题，对孩子进行爱的教育，讲究教育的艺术。　　关键词小学低年级班级管理办法　　：G625：A：1002-7661(2011)06-0069-02　　　　班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教

2、育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。我对小学低年级班级管理工作主要有以下几点做法：　　一、注重榜样激励，形成正确的集体舆论和优良的班风　　榜样的力量是无穷的。儿童善于模仿，可塑性强。低年级的孩子对事物的认识往往是感性的，并没有太强烈的判别对与错的能力，他们最擅长的就是模仿。因此，发挥榜样效应，对营造和谐、积极向上的班级舆论和班风有不可忽视的作用。　　首先，教师要为孩子做出榜样。对于刚入学的孩子而言，教师就是他们最好的榜样。在他们的眼中，教师代表着正确，教师就是对的言行的示范者，教师的一言一行，都会倍受学生关注。因此，教师要求学

3、生做到的，一定要自己先垂身示范，如：看到地上有垃圾，教师应将垃圾捡起；看到同学摔倒，教师将其扶起……潜移默化中，学生会模仿老师的举动，帮助他人、不乱扔垃圾等良好行为已成为班级里的正确导向。　　其次，教师要在班级中树立榜样。对学生来说，榜样有很大的影响力和感染力，可以使学生改变认识，提高自我评价的能力。教师要善于观察，及时发现班级中的优秀典型，进行肯定。教师的表扬是极具吸引力的，低年级孩子会竞相效仿，良好的班级舆论在模仿榜样的过程中自然形成。　　二、站在孩子的角度看问题，营造良好的班级氛围　　在教学中教师不应是单纯的知识传授者，更

4、重要的是与学生的情感交流，建立平等和谐的师生的关系，转变观念，调正位置，做好教师角色的转换，即：学生的严师、朋友、组织者、伙伴（参与者）、引导者，与学生一同建立民主和谐的氛围，使学生积极主动地参与到教学活动中。　　陶行知先生曾写了一首发人深省的小诗：“人人都说小孩小，谁知人小心不小。您若小看小孩小，便比小孩还要小。”低年级的孩子是最单纯的，他们的许多想法常常让人觉得匪夷所思，有时甚至认为是不可思议的。教师也常常因为学生的“坏”行为而大发雷霆。接踵而来的后果是学生的惧怕与逆反，甚至是故意的“捣蛋”。因此，作为班主任，教师必须学会站

5、在孩子的角度看问题：　　（一）与学生建立“朋友”情感。根据小学生调皮好动的特点，教师平时多与孩子一起玩，和他们跳跳皮筋、玩玩老鹰捉小鸡……玩耍之中，学生最淳朴、最真实的一面会展现出来，只要教师留心观察，就能了解学生的内心世界。　　（二）面对学生所犯的错误，教师不可妄下结论，大声呵斥，应该站在孩子的角度去想想：他为什么这样做？再倾听他们的看法，想想：我小时候是不是也犯过这样的错？设身处地地从孩子的角度思考，教师就不会大发雷霆，事情也将在冷静的处理中得到解决。　　（三）班级组织的集体活动，教师应从学生的角度看看：这对学生有吸引力吗？

6、学生感兴趣吗？班级是进行教育、教学的单位，而孩子是教育的主体，只有营造一种活泼、和谐的班级氛围，尊重学生的主体地位，才能充分调动学生的积极参与意识，培养学生的创新精神。低年级的小学生调皮好动，好胜心强，喜欢新鲜事物，教师应给学生提供各种条件，在班上组织灵活多样，富有情趣的课外活动，如表演、接力赛等活动，在活动中培养学生的集体观念、责任感和义务感，培养学生遵纪守法的自觉性与自制力。　　三、抓住契机，进行爱的教育，促进班级的和谐民主管理　　班级管理的核心是对学生的管理，而学生既是教育管理的对象，又是教育管理的力量，若要使这种教育管理

7、的力量得到充分的发挥，实行班级民主化管理不失为重要策略之一。所谓班级管理民主化是指建立在融洽的师生关系和尊重互动的学生关系基础之上的一种班级管理形态和过程，它强调每个学生都有参与班级管理的权利，都能够承担班级管理的任务，并积极参与到班级管理的实践中，以形成团结向上的班集体氛围和管理育人的有效机制。　　（一）师生同受管理　　民主的师生关系是民主化班级管理的前提。但是，有些低年级班主任总是忽视这一点，他们以为，对低年级学生，进行常规训练应是管理要务之一，因而他们常常扮演起“教官”的角色，而自己却游离于班级管理要求之外。事实上，低年级

8、学生对教师尤其是班主任特别崇拜，班主任的一言一行潜移默化地影响着他们，因此，在班级管理活动中要让学生懂得班集体好像一个大家庭，教师和学生是一家人，也同样接受管理。为此，在班上可以有针对性地开展“教师您听我说”系列活动，让孩子们对教师说心里话，并且在班级管理的项目