优化英语阅读教学，演绎智慧的精彩

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1、优化英语阅读教学，演绎智慧的精彩摘要：阅读课教学越来越引起老师的高度关注，希望通过提高阅读能力促进其他听、说、写能力的综合发/PCO然而，在教学实践中，英语阅读教学的方法太单一，老师布置阅读任务，学生自读，然后老师梳理阅读材料的大意讲解生词，最后学生练习，老师评讲。阅读作为一种信息输入的主要手段，对培养和发展小学生英语语言信息的输出能力，提高信息的分辨和理解能力，都具有很大的促进作用。关键词：小学英语阅读教学方法能力小学英语的教学需要我们的老师精心地准备每一堂课尽可能地调动每一个孩子的学习欲望，提高英语阅读能力掌握其阅读方法，彻底将阻碍阅读进步的钉子拔掉。课堂教学总是忽视对学生英语阅

2、读习惯及阅读技能的培养和训练，笔者在教学实践中主要采取以下几种方法来提高学生的阅读能力：一、阅读前——多方考虑选择适宜阅读材料1.激趣诱导，贴近生活，增加情趣。小学生的英语阅读材料，其选材标准应以趣味性为主，并且贴近生活，以激发学生的阅读兴趣，调动学生学习英语的积极性。我们知道，兴趣需要动力来维持。我们课题组曾选择过一篇名为《wearebutterfliesandflowers》的阅读材料给学生阅读，它就具有很强的趣味性，蝴蝶和花之间的故事把学生深深地吸引住了，有的学生把自己比作蝴蝶，有的同学把自己比作花，使学生对英语课堂有了新的认识，提高了自己的阅读兴趣。1.难易适度，循序渐进，做

3、好铺垫。曾听过一位老师的一节语篇阅读课，教学内容为PEPBook8PartBLefsRead在引导学生阅读前，老师让学生与自己一起合作写有关外出旅游的事情。如:Onmyholiday,IwenttoMengShanmountainswithmyparents,IwenttoaparkonFebruarylst这样让学生在自己熟悉的环境中学习，感受学习知识的内容与境界，为文章的进一步学习做好坚实的铺垫。2.练习适宜，形式丰富，做相应的拓展。目前的阅读教材可谓种类繁多、题材广泛，可练习却少有突破，比较单一，一般都只在内容和词汇两个层次上做阅读材料，其形式也是以是非题、选择题主为。其实，把

4、篇章知识纳入阅读课教材的练习中也非常有必要。且其种类和形式亦是多种多样的。选择一些与课堂上教学内容相关的拓展语篇，既可以帮助学生巩固课堂的学习，又可以锻炼学生的阅读能力。二、阅读中__要运用形式多样的教学方法1.词语积累法。阅读材料中的词汇和短语就如同建造房子的砖瓦，没有砖瓦就无法建成高楼大厦，没有相当量的英语词汇，阅读英语是无法进行的。所以要提高阅读能力，我们就得学会积累词语。如：我们课题组要求学生，遇到生词尽可能地根据上下文来猜，仍猜不出意思的，再查词典，然后抄写在一本可随身携带的小本子上。有空时，就拿出这小本子背诵记忆，这样做不费时不费力，效果却会意想不到的好，反复的记忆，词汇

5、量也能增加得很快。2.提问互动法。从教育学普遍原则的观点出发，提问是检测理解与否的主要方式之一。一般可分三个阶段：读前提问、读中提问和读后提问。读前提问的原则是围绕主题提出一些发散性问题，一般以“wh”问题为主，最大限度地激活学生的有关背景图式，同时激发他们的认知需求，这是学习动机的一个主要驱动力。读后提问将学生的理解引向高级阶段，即在获取语篇主要内容的基础上提出一些判断、评价性问题，训练学生综合概括和进行独立思考的能力，如：在上课前，给学生布置上“Wh”的问句，让学生能够有目的的进行阅读，从而提高阅读实效。3.读诵法。阅读材料的理解是一个相对枯燥的过程，适度的、声情并茂的朗读和背诵

6、可以激发小学生的阅读兴趣，当然，在他们听和读之中，英语语感也得到了培养。三、阅读后一一采用多种训练方式，加强学生阅读检测阅读和训练是无法分割的，优化组合各种方式的训练，有效指导多层次、多角度的阅读，逐步培养学生的阅读策略。1.听力和阅读训练相结合。教师可借助文本、投影片和多媒体课件呈现对话内容，使学生对语言背景有形象、直观的感性认识；让学生看图，带着问题听录音，发展听力理解的水平和能力，并对全文大意有整体的把握，阅读短文后，以排序、选择、判断、连线等检测方式帮助学生理清文章脉络。这种听读结合，多种感官参与的方式有助于提高学生语言运用的综合能力，这是培养学生听读能力的最佳选择。2.仿写

7、和阅读训练相结合。高年级的阅读课，不仅要培养学生的阅读能力，更不能忽略学生的语言输出。像读写训练，因为有了前面的阅读输入，又有范例可仿写，学生们便“言之有物”。例如，在阅读完PEP四年级教学内容“Myclassroom”后，让学生根据范文仿写短文《Myroom》或«Myfriend》，根据一定的语言规则进行再创造，将阅读和写作结合起来，切实提高学生的写作水平。读写结合，以读促写，通过仿写、改写、续写、缩写、扩写等多种方式，实现从语言输入到语言输出的过渡。3